寻求偶像崇拜和榜样学习的统一

杨绪兵

青少年的身边并不缺少偶像，也不缺少榜样。但长期以来，一直存在一种尴尬的现象：一方面，青春靓丽酷炫有活力，霸占各大荧屏或网络的各类明星被许多青少年熟知，具有很强的吸引力，但是他们身上值得青少年学习的东西却不够。而另一方面，一些为社会做出了巨大贡献，或者有感人事迹的榜样，虽然正能量满满，却不被青少年熟知。

有没有一种可能，把偶像崇拜和榜样学习统一起来，实现榜样偶像化或者偶像榜样化呢？

我想是可能的。

偶像和榜样是一组既不相互对立也不相互排斥的概念。从理论上讲，完全可能存在一个人，既是青少年学习的榜样，又是青少年崇拜的偶像。

但这并不是说，所有的偶像和榜样一定可以统一在一起。在现实生活中，确实有一些人只能做偶像，当不了榜样，也确实有一些人只能做榜样，成不了偶像。比如，早些年香港街头的古惑仔，就是一些人心目中的偶像，但是不管从哪个角度看，他们身上正能量不足，不可能成为榜样。

因此，在寻求偶像崇拜和榜样学习统一时，也需要具体情况具体分析，不能一概而论。

在具体实践中，要面对的就有两种情况。一种是怎样把学生心目中的偶像打造成榜样，而另一种情况，是怎样增强榜样的吸引力，使之成为学生心目中的偶像。

先说第一种情况，怎样把学生心目中的偶像打造成榜样。

针对这种情况，教师首先要做的就是接纳学生偶像崇拜这种行为。

心理学里有一个叫“拟社会关系”的名词用来描述偶像崇拜这种行为。其意思就是随着电视这类大众媒体的流行，人们往往会有和偶像产生互动的感觉，不少人感觉这是一种真实的社会关系，而且没有任何被拒绝的风险。因此，偶像崇拜有深厚的心理基础，当一个学生有偶像崇拜的行为时，淡定地接纳这种行为，这是引导教育的基础。

其次，教师要挖掘偶像身上的正能量，引导学生把关注点从追求偶像的外表转向追求偶像的优秀品质。

偶像之所以能够受到青少年的崇拜，在一些方面必定非常突出，要么颜值特别高，要么特别有才华，或者有魅力等。这些鲜明的特质中，有许多具有积极意义，完全值得青少年学习。因此，挖掘偶像身上的正能量，是把学生心目中的偶像打造成为榜样的重要步骤。

把榜样打造成为学生心目中的偶像，则要困难得多。这主要集中在如何让榜样走进青少年心中的问题上。

一方面，我们需要寻找榜样身上的偶像气质，适当迎合学生的口味。

其实，很多榜样身上具备偶像气质，具备打造成为学生心目中偶像的基础。他们中的许多人，不仅在自己的工作岗位上做出了较大的贡献，而且机智、幽默、大气，有些人甚至就是才艺超群、备受追捧的演艺界、体育界明星，这些气质和特点，就是把榜样转化为偶像的条件。

而在另一方面，把榜样群体中有偶像潜质的对象打造成偶像，也需要注意方式方法。

传统的宣传中，榜样几乎无一例外被宣传成不食人間烟火的存在。其实，能够走进人心中的榜样应该具有可学性、典型性、可信性、时代性、多层次、多样性的特点。因此，我们应该认识到，一个有血有肉的榜样，甚至是有些瑕疵的榜样，更符合实际，更容易被接受，更容易走进学生的心里。

比如，今年疫情期间，媒体在报道钟南山院士的时候，就展现了他的许多生活细节。从这些细节中，我们可以看到钟老会英语，爱运动，爱老婆等一系列与责任、担当等不相干的信息。这些信息，不但没有降低他在老百姓心目中的地位，反而让人们觉得钟老更真实，更可敬。

因此，我们完全可以在强调榜样人物引领作用的同时，借鉴“造星运动”的方法和手段，使榜样人物和偶像一样，走进学生心里。

【作者单位：湖北省襄阳市保康县中等职业技术学校（土门校区）】