跟着名著学写作之人物神态描写

神态是人的一种行为，指人脸上器官的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明神态与人物思想感情的关系是极为密切的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，则双眉紧皱。

1.他把手头的事办完，领我走到后面的一个房间，在一大摞退货中挑拣起来，找出了一套最寒酸的衣服递过来。我换上了，感觉不合身，样式也不好看，可它总是件新货，而我正急着要衣服穿呢，没什么可挑剔的。我迟疑又有些胆怯地说：“要是你们能等两天再结账就好了，我现在身上一点儿零钱都没带。”

那店员立刻摆出一副刻薄至极的嘴脸说：“哦，您没带零钱？说真的，我想您也应该没带。我以为像您这样的先生只会带大票子呢。”

我当时就火了，说：“朋友，你不能总以貌取人呀，这套衣服我买得起，就是怕你们换不开一张大钞票罢了。”

他一听这话，态度稍有些收敛，可还是摆着架子道：“像你这样空口断言我们换不开什么大钞票，纯粹是瞎操心，恰恰相反，我们肯定能换得开。”

“那好极了，我向你道歉。”我取出钞票，不动声色地递过去。

他笑着接过去，是那种无处不在的笑容，遍布满脸的笑容，里面有褶纹、有皱纹，还有螺旋纹，就像往水池子里扔了块砖荡起的涟漪。然而，当他瞥了一眼手中的钞票时，他的笑容立刻凝固了，马上变得毫无光彩，正如维苏威火山山麓平地上凝固起来的波状熔岩，我从来没见过这种灿烂的笑容一下子凝固的景象，好像历经千年万年也不会变化。

这家伙拿着钞票，就以这副目瞪口呆的样子站在那儿。

（节选自马克·吐温《百万英镑》）

2.渥伦斯奇跟着乘务员向客车走去，在车厢的门口他突然停住脚步，给一位正走下车来的妇人让路。凭着社交界中人的眼力，渥倫斯奇辨别出她是属于上流社会的。他道了声歉，就走进车厢，但是他感到自己非得再看她一眼不可;这并不是因为她非常美丽，也不是因为她全部姿态上所显露出来的端庄和温雅，而是因为在她走过他身边时，她那迷人的脸上的表情帶着几分特别的柔情蜜意。

当他回过头来看她的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗的闪耀着灰色眼神亲切而注意地盯在他的脸上，好像在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，像在寻找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥沦斯奇已经注意到了已经被压抑的生气在她脸上流露，在她那亮晶晶的眼神和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过，仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她竭力地隐藏住她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辨的微笑里闪烁着。

（节选自列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》）

读有所思

人物神态描写得好，可使人物形象栩栩如生，神采飞扬。

片段一讲了“我”拿着百万英镑去商店买衣服。作者善于借助比喻、夸张等修辞手法，以精彩的细节与辛辣的笔墨刻画出了一位见钱眼开的市侩形象。尤其是当这位店员见到钱时，由微笑进而到全身的每一个细胞都在“笑”;而当他见到“我”手中的百万英镑时，“笑容立刻凝固了”，而且“变得毫无光彩”。这个独特而深刻的“笑”，极富戏剧性，充满了讽刺色彩。

片段二中，她（专指安娜·卡列尼娜）有着令人无法抗拒的美貌，在思想、感情、才智、品德等方面都远远高于当时一般的贵族妇女。但就是这样一个美丽聪慧的女子，16岁时却被迫嫁给了比她年长十岁的卡列宁。为此，她感到十分痛苦。所以当她在车站与贵族青年渥沦斯奇擦肩而过时，才会情不自禁地用眼睛向对方打招呼，将自己内心深处压抑不住的青春热情和活力展露无遗。

思有所悟

由此可见，神态描写在刻画人物形象、凸显人物个性的过程中起着非常重要的作用。那么，我们该如何进行人物的神态描写呢？

1.要善于捕捉人物神态的细微变化。

要想写好人物神态，就必须仔细观察人物的面部表情。以“笑”为例，“微笑”是一个人发自内心的喜悦;“张开嘴哈哈大笑”既表现了人物豪爽的性格，也表明此人笑得痛快。

2.要同其他人物描写手法相结合。

通常情况下，神态描写要结合在人物的行为或语言叙述中，以此加强文章的表现力。

如：“他先喝了一口，立即脸色彤红，皮肉抽搐着，终于咽下了，嘴便张开往外哈着气。那不能喝酒却硬要喝的表情，使我手颤着接不住他递过来的酒瓶，眼泪唰唰地流下来了。”（贾平凹《酒》）

为表现父亲对“我”的“宽慰”，作者运用一连串“彤红”“抽搐”“唰唰”等词，恰当地展现出人物的神态变化，淋漓尽致地表明了人物此时的内心活动。

3.要准确鲜明地表现人物的形象特征。

描写人物的神态，还要注意应反映人物的思想感情，不能脱离刻画人物、表现主题的需求。

如：“她拿笔的手托着腮，大大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时为数学老师所熟悉所喜爱的神态。”（刘心武《班主任》）作者通过“游动”“上翘”这两个词，生动形象地表明了“她”用心思考时的神态变化。

那是第一节语文课。老师既没有像以往开学第一课那样说要求，也没有讲课，而是让同学们各自从课本中选喜欢的一首诗或一小段文字到前面朗读，并在黑板上留下自己的名字。

其他同学朗读的大都磕磕巴巴，黑板上的名字也大多写得歪七扭八的。“写的这么难看，老师不会生气吧？”我不由得望向老师，她居然一直含笑注视着台上的同学，丝毫没有嫌弃之意，我忽然有了一种想给她当课代表的冲动……

有了想法，我开始默默准备起来，期待临阵磨枪不快也光。到我了，我手心里攥出了汗，脸上发烧，心里如十五个水桶般七上八下的。我小心翼翼地走上台去，心像被揪起来一样，拿着书的手微微地颤抖着。我下意识地看了看老师，老师的表情还是那么和蔼。她看我看向她，微微一笑，眼神里满是期待和鼓励，那笑容如一缕温暖的阳光射进了我心里，让我心中的冰雪化为春水。

我大声且流利地朗读完，同学们的掌声随即响起，我看向老师，她微笑地冲我点了点头，那笑容里满是肯定和鼓励。

（北京市一七一中学教育集团怀柔三中分校 周欣然 《温暖的笑容》）

我来品品（请从神态描写的角度入手）

【课后训练】

他失信了，你可以提醒他“言必行”;他沮丧了，你可以提醒他“不可夺其志”;他困惑了，你可以提醒他“走自己的路”。

我受挫折了，我应该提醒自己“若自己不勇敢，没人替你坚强”;我想逃遁了，我应该提醒自己“每个人的青春都是不容易的”;我要颓废了，我应该提醒自己“每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负”。

可是，“提醒”真的那么重要吗？

请以“提醒”为题，写一篇作文。要求：（1）角度自选，立意自定，文体不限，诗歌除外;（2）表达自己的真情实感;（3）不少于600字;（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。