同伴教育模式在泌尿外科临床实习带教中的应用与教学质量评价

武桢　高宏君

【摘要】目的：对在泌尿外科临床实习带教中应用同伴教育模式，对其应用效果以及教学质量进行评价。方法：选取的100名研究对象是来我院器官移植泌尿外科实习的医生，选取的时间段为2018年5月至2019年4月。其中接受传统教学模式的50名实习医生，视为对照组;另外接受同伴教育模式的50名实习医生，视为观察组。对两组实习医生的教学质量进行观察。结果：观察组的教学质量同对照组相比较高，有统计学意义（P<0.05）。结论：同伴教育模式比传统教学模式更加能够调动实习医生主动学习，提高整体的临床教学质量，值得在临床实习带教工作中进行推广。

【关键词】泌尿外科;临床实习带教;同伴教育;教学质量

【中图分类号】G41

【文献标志码】C

【文章编号】1005-0019（2020）15-067-02

实习医生在实习阶段不仅要掌握丰富的理论知识，还应当明确实践操作过程中的要点，不断丰富自己的医学知识，提高自己的操作能力，促使综合素质水平不断提升，以便能够在日后从医生涯中遇到相应问题能够及时解决，有助于提升手术治疗效果和治疗满意度，对于实习医生以及医学的长远发展具有重要意义[1]。泌尿外科主要治疗范围有尿石症、前列腺增生症、泌尿系肿瘤等疾病，面对现阶段人们生活水平的不断提高，受饮食、环境以及生活习惯等因素的影响，导致患有各种泌尿疾病的人数不断增加，该科室也越来越受到人们的关注。为了更好的促进该科室日后的长远发展，在实习带教过程中，寻求一种能够提高实习人员综合素质的教学模式十分重要。本次研究就对泌尿外科临床实习带教中应用同伴教育模式，对其应用效果以及教学质量进行分析和探讨，现报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取的100名研究对象是来我院泌尿外科实习的医生，选取的时间段为2018年5月至2019年4月，以随机数字表法分组，观察组与对照组各50例。观察组：男性29例，女性21例，年龄20～24岁，平均年龄（22.14±1.43）岁。对照组：男性26例，女性21例，年龄21～25岁，平均年龄（22.36±1.29）岁。两组一般资料无明显差异（P>0.05），存在可比性。

1.2方法

对照组：常规教学方法，需要带教老师整合有关泌尿外科的理论知识进行讲解，并进行相应的临床操作演示，予以相应的指导。

观察组：同伴教育模式，带教老师为每位实习生选择一名同伴，该同伴具有较强责任心、理论知识丰富等特点。具体如下：（1）理论同伴教育：带教医生根据教学大纲的要求，结合与课程相关且具有针对性个案病例和场景，制作多媒体课件，讲解教学重点、难点，并进行扩展延伸。设置具有针对性的病例让实习医生与同伴教育者共同进行探讨，让实习医生了解相应的诊断、治疗以及预后等系统性知识[2]。（2）操作同伴教育：带教老师制定相应的手术操作以及病房操作等模拟教学操作训练方法，同伴教育者行具体的操作指导，在临床手术操作过程以及病房操作过程中，要求学生根据所学知识，掌握患者的病情特点，逐步分析、判断，并制定相应的手术计划方案等。（3）思想同伴教育：开展专项主体交流活动，分享自己的实习经验以及在实习过程中遇到的问题，带教老师也可参与进来，对病史交流过程中存在的问题进行指导和纠正，促使实习医生不断地进行反思和总结。

1.3观察指标

教学质量评价：本院自行設计教学质量测评量表，然后对实习生进行测评，主要以护理能力的提升程度，来反应教学的质量，3分为较大提升，2分为稍有提升，1分为无明显提升，分值越高则说明教学质量越好。

1.4统计学方法

将本次研究所得所有项目数据资料均纳入SPSS21.0软件分析，计量资料以（x±s）表示，经t检验，P<0.05可认为有统计学意义，P<0.01有非常显著性的差异。

2结果

2.1两组不同教学模式的教学质量比较

观察组实习医生的教学质量显著优于对照组（P<0.05），见表1。

3讨论

实习医生大多兼顾学生与医生的双重角色，不免会存有一定的紧张、害怕等负性情绪，其原因在于缺乏适应环境的能力，这与教学模式也存在一定的联系。传统的教学模式主要以灌输知识、自身记忆为主，从而导致实习生缺少了临床实践工作的能力;未把理论和实践互相结合，缺乏学习主动性和积极性，从而导致实习生在步入真正的临床实际工作中后，缺乏工作主动性以及分析问题的能力[3]。同伴教育（PeerEducation）模式能够缓解实习医生的压力，能够促使其主动学习，主动接受身份的转变，从而不断提高自己的综合素质。

本次研究中，观察组实习医生应用同伴教育模式，同伴教育者为主，带教老师为辅，将教学理论详细知识由知识经验丰富的同伴教育者进行教授，能够拉近与实习医生之间的距离，便于提高实习医生的学习兴趣，从而不断丰富自己的理论知识;且通过操作同伴教育，能够不断让实习医生更快的完成身份的转变，提高自己的实践技能，对其进行思想同伴教育，改变个人信念、态度和行为，能够促使实习医生思想上的升华。研究结果表明，同常规教学模式的对照组相比，观察组的教学质量较高，充分表明该教学模式的应用价值。

综上所述，同伴教育模式比传统教学模式更加能够调动实习医生主动学习，提高整体的护理教学质量，值得在临床实习带教工作中进行推广。

参考文献

[1]张连栋，李和程，高明，等.同伴教育模式在泌尿外科临床实习带教中的应用及效果分析[J].医学教育研究与实践，2018，26（1）：117-119页共4页.

[2]张志云，雷新益，吉祖进，等.同伴教育模式在医学生外科临床实习中的作用[J].中国继续医学教育，2019，13（17）：43-45.

[3]邵月，李德卫.提高"5+3"一体化医学生普通外科实习质量的实践[J].中华医学教育探索杂志，2018，17（3）：286-289.