“以模拟仿真教学产品（服务）为纽带生产（服务）性”中药实训基地建设创新与探索

石岩 冯立萍

摘 要：职业教育旨在培养具有较强理论基础的技能型人才，目前多数中职学校中药专业现有实训基地条件无法满足人才培养需要，因此大力推进中药专业完整的、系统的、科学的实训基地建设迫在眉睫。为更好地推进专业人才培养模式改革，本文从建设目标、建设思路、建设内容等方面创新性进行“以模拟仿真教学产品（服务）为纽带生产（服务）性”中药实训基地建设的探索。

关键词：模拟仿真教学产品;生产（服务）性;中药专业实训基地建设

医药产业被誉为永久的朝阳产业。随着世界经济的全球化、一体化，随着人类“回归自然”潮流的兴起，中药产业迎来了高速发展的大好机遇。各大医药企业在高素质技能型人才储备和需求呈现上升趋势。尤其是对具有较强理论基础的技能型人才的需求大增。

目前中职学校中药专业发展与实训基地建设不相匹配，实训基地的建设无法满足人才培养的改革需要，实训条件陈旧，课程设置相对落后，“双师”教师素质有待进一步提高，人才培养与企业需求有一定差距的现象突出，因此，大力推进中药专业完整的、系统的、科学的实训基地建设迫在眉睫。为更好地推进中药专业人才培养模式改革，现将专业实训基地建设的举措进行创新与探索。

一、建设目标

以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教学内容对接企业产品，以全面实施职业能力和职业素质教育为宗旨，建设一个以模拟仿真教学产品（服务）为纽带，基于再现职场环境，使教学、生产、实习实训等教学活动按照企业模式运行模式，集教学、生产（服务）、实习实训、培训多功能为一体的中药专业实训基地。使其成为具有中药传统特色的岗位真实工作环境、工艺流程、企业文化和管理模式等特点，体现现场服务过程、氛围与组织形态特征，强化教学与企业紧密结合，强化学生在实践中掌握企业生产需要的基本知识和技能，满足职业技能培养、职业技能鉴定和师资培训需要的、面向社会行业服务的综合性实训基地。

二、建设思路

按医药企业的标准及要素，“全景复制”企业真实环境，在对中药专业岗位技能进行分析分类的基础上，把中药饮片的鉴别、处方分析、加工炮制、中药调剂、中药制剂等专业核心技能按照岗位群技能要求，分别融入到覆盖本专业核心技能的模拟仿真教学产品中，以模拟仿真教学产品生产（服务）为主线，在一个真实的职业环境下开展实训教学，进行岗位技能训练，通过对典型产品的生产（服务），获得扎实的岗位实践技能。所建实训基地不仅能承担专项技能实训、教学产品生产（服务），还能承担社会培训、职业资格考核任务，同时面向本地区企业提供技术等方面服务，使学校实训基地紧密与社会经济发展相联系，在充分发挥实训基地的社会服务功能的同时，也为基地发展增添后劲。

三、建设内容

（一）构建“车间教室合一、校企合作、工学交替”的人才培养模式

加强行业企业合作，完善专业建设委员会。通过专业调研，分析和研究辽沈地区医药行业发展趋势，分析预测人才需求状况，准确定位人才培养岗位和规格。根据中药调剂员、中药制剂工、中药采购员等岗位职业能力要求，以职业为导向，充分利用校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。通过模拟仿真教学产品的設计、选择，企业全景复制的实训基地建设，学校与企业“融入式”的紧密合作，统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与学校深度融合的新模式，依据“合作共赢、职责共担”原则，校企双方共同构建“车间教室合一、校企合作、工学交替”的人才培养模式。

（二）构建以“教学产品生产过程和生产工艺”为主要内容的专业课程体系

模拟教学产品（服务）的选择、设计、组织，应该遵循教学内容与生产（服务）任务合一、教实训室与生产情境合一、教学过程即产品生产过程、教学用具与生产工具合一的设计原则，主要是通过典型的工作过程，实现对本专业核心技能的训练与检验。模拟仿真教学产品（服务）设计的核心目标是学生专业技能、就业能力的培养，教学产品的设计要满足教学需求、满足岗位工作需求、满足岗位素质需求、满足岗位交流需求、满足岗位晋升需求、满足岗位管理需求。因此，可根据职业资格能力要求和岗位职业能力要求，确定专业核心技能;围绕专业核心能力进行设置教学产品、教学产品生产过程和生产工艺，覆盖专业核心教学内容，即覆盖专业核心课程、覆盖专业核心技能、覆盖专业核心岗位、覆盖职业资格核心标准、覆盖专业核心创新活动。并通过模拟新教的学产品（服务）不断融入新技术，使得教学能够适应技术不断发展，从而提升学生中药生产（服务）过程中各岗位的工作技能。形成模拟教学产品（服务）、模拟教学产品（服务）生产过程、模拟企业生产环境三位一体的专业课程体系。

（三）实施“教学产品（服务）引领、生产实训一体、情景项目统一”的教学模式改革

根据人才培养需要，与医药企业合作开发或从企业引入软胶囊、丸剂、口服液等适合培养学生技能的教学产品及服务项目，以这些产品（服务）为引领，实现中药制剂、中药调剂、鉴别等课程的项目化教学。根据项目化教学需要，进一步完善中药实训中心，打造“车间教室一体化”实训平台，使“教学产品引领、生产实训一体、情景项目统一”的教学模式改革有效运行。

（四）建设“产、教、学”一体化实训基地

引入企业文化和管理机制，构建具有企业真实场景的“车间教室一体化”中药实训基地，使其具有中药传统特色的岗位真实工作环境、工艺流程、企业文化和管理模式，将信息技术和和企业生产情景相结合，“全景复制”现代中药销售企业运行实景，建设新型中药实训基地（校中店），包括中药调剂实训室、中药饮片鉴别室、中药标本实训室、中药文化展区等，同时完善配套设施，使实训基地能满足人才培养和教学模式改革需要。

在实训基地硬件建设的同时，实训基地融入数字化资源，配套药材分布数字沙盘、智能斗谱系统、中药真伪鉴别查询等各类数字化资源，建设集数字化资源于一体的现代化教学实训基地，为“教学产品引领、生产实训一体、情景项目统一”的教学模式改革提供虚拟载体，与现场实训形成虚实互补。