数媒技术教学运用翻转课堂、项目教学法与分组教学法的探究

吴红

数字媒体技术专业以互联网技术为载体，通过对艺术设计、数字技术、动画绘制以及电视媒体等多学科的整合，旨在培育专业技能过硬、人文素养较高以及实践能力较强的技能型人才。由于数媒专业涉及的学科领域较多，不仅对学生的学习能力、创造能力、思维能力有较高要求，更新速度较快的专业内容也需要学生具备相应的信息获取能力和对新媒体风向转变的敏锐度。所以为了保证课堂教学活动的高质量开展，教师需要根据实际情况，对教学方式进行创新，才能在调动学生学习主动性的同时，保证数媒课堂教学质量的提升。

一、数媒技术教学使用翻转课堂、项目教学法与分组教学法的积极意义

（一）及时更新专业知识

数媒技术教学内容与科技发展速度的联系十分紧密，因此在专业知识与新技术更新速度十分迅猛的背景下，学校很难对课程内容设置进行及时的调整。翻转课堂教学模式以互联网为载体，不仅背靠海量的信息资源，而且方便教师通过对最新教育资源的整合，快速对课堂教学内容进行更新，以保证学生学到的知识与行业发展相协调。项目教学法的使用，则使学生在教师的带领下，通过参与项目活动不断增长见闻、提升专业知识。分组教学方法作为一种有效的教学方法，能够根据学生的特点发挥学生的特长。在分组学习中，让学生学会合作、学会配合。根据差异化层次展开的分组教学，能够帮助学生更有针对性地提升知识水平和技能。因此，三种教学方法的应用，不仅可以帮助教师对数媒技术教学内容进行快速更新，也可以使学生通过知识学习，不断提升自身的专业技能与解决问题的能力，促使学生获得全面发展。

（二）满足学生学习需要

由于数媒技术专业涵盖的学科范围较广，所以学生学习风格、学习需要、预备知识、学习能力以及兴趣爱好的差异，都会对其学习质量产生影响。笔者经过调查研究后发现，在开展课堂教学活动前，有的学生对Premiere、InDesign、Photoshop、CC等软件使用熟练，有的学生平面设计能力强，还有的学生审美意识较高。但也有学生对各种软件的使用方法一无所知，有的学生对色彩知识都不了解，还有的学生对学习数媒技术知识并没有足够的热情。而翻转课堂、项目教学法和分组教学法在课堂教学活动中的应用，可以使学生在参与学习活动时，根据自身的学习需要选择学习内容。这样不仅可以很好地满足学生的学习需要，也在保证其学习效率的同时达到构建高质量数媒技术课堂的目的。

（三）巩固学生专业知识，锻炼学生实践能力

数媒技术课程有一半的内容需要学生通过各种实践活动来完成，因此教师在开展教学活动时，既需要重视对学生专业知识的培养，也需要使其通过对知识的掌握将所学知识应用于实践活动中。翻转课堂的使用，可以使学生改变依赖教师参与学习活动的情况，主动完成对知识的学习。这样不仅能够很好地调动学生的学习积极性，也可以使其在兴趣的驱动下，快速提升学习效率。项目教学法则强调学生通过项目活动的参与，既可以利用各种方法保证项目顺利完成，又能够在知识的不断积累中切实提升自身的实践能力，为今后的顺利就业打下基础。未来社会需要的是全方位发展的高素质人才，分组教学法能够帮助学生在小组中发挥各自的长处，学会团队学习、团队合作、团队配合，提升学生的综合能力。因此，教师在开展数媒技术课堂教学活动时，通过这三种教学方法的引入，不仅可以帮助学生对专业知识进行更好的掌握，也可以在项目活动的参与过程中锻炼实践能力，使学生获得全面发展。

二、数媒技术教学使用翻转课堂、项目教学法与分组教学法的具体途径

（一）立足学生本身，以学生为主导

随着新课改的推进以及素质教育的要求，当前在课堂教学中要立足学生本身，课堂上要以学生为主导，这就突破了传统的教学观念。因此，在教学过程中，尤其是在数媒技术课堂上，要以学生为主导，教师要站在学生的立场上，通过学生的角度思考问题、观察问题，然后利用项目教学法、翻轉课堂和分组教学法，帮助学生进行有效的学习。这些方法可以单一使用，也可以两两结合，或者是三者同时在课堂上应用，具体如何使用取决于学生以及课堂教学内容。传统的教学观念要求教师在开展教学活动时，将自身作为课堂中心，学生需要围绕教师完成对知识的学习。这种陈旧的教学方法不仅严重抑制学生的学习热情，也使学生养成依赖教师学习知识的不良习惯，逐渐丧失学习主动性。而项目教学法与翻转课堂教学模式强调对学生课堂主体地位的尊重，教师在开展教学活动时，可以将自身课堂角色定位为学生的引路人，鼓励学生在思维意识的发散中主动进行对知识的探究。翻转课堂教学模式强调教师在进行教学活动时，能够调动学生学习的主动性，使其利用课余时间完成对知识的学习。如此一来，课堂时间不再完全被教师讲解知识所支配，学生可以在不断的探究与思考中，保证学习质量的快速提高。

（二）结合课堂实际情况，有效应用信息技术

教师通过对授课内容的认真分析，选择可以调动学生学习积极性的教学方式，如微课视频、蓝墨云班课APP、慕课等，鼓励学生在课前通过学习活动的参与，完成对重点知识的掌握。例如剪辑能力作为数媒技术专业学生必备的技能之一，通过翻转课堂学习活动的参与，不仅可以使学生在视频演示教学中熟练掌握Premiere的操作技巧，还可以使学生边学习边操作，提高学习效率。通过翻转课堂的教学，学生能够掌握相关的技术;使用项目教学法，学生的学习会更有针对性，教师将独立的教学内容转化为项目，有利于培养学生的全局观，使学生能够综合地思考问题、解决问题，不断培养主动学习的能力和创造性思维。而这种学习方法的弊端，就是无法将理论和实际有机联系，因此项目驱动教学法与翻转课堂有机联系，再加上分组学习法，三者有机统一，就能够最大程度地提高教学效率。在选择项目进行设计之前，教师提出的教学项目最好与学生生活有密切关系，引发学生的兴趣，这样能够帮助学生更好地开展项目学习。例如：教师让学生对生活中的一张图片进行更改，可以给出一个统一的命题，比如将图片设置为中国元素。这个中国元素就可以作为一个宏观性的项目，学生可以利用学习的颜色、剪辑技巧对图片进行设置。在这个过程中，通过翻转课堂对相关的知识内容进行进一步的学习和实践，在小组中，每一个学生都能够发表自己的观点，从而有效地进行学习。

（三）构建全方位、体系化的教学模式

学生完成课前预习后，教师就可以根据学生对重点知识内容的掌握情况，通过项目实践活动的开展，鼓励学生将学到的知识应用于解决项目问题中。项目活动的开展流程包括分析技术要素、公布项目任务、分析经典案例、寻找制作思路以及鉴赏优秀作品等环节。通过项目流程的公布，不仅可以使学生明确自己在各个项目环节中需要完成的工作，也可以通过知识的实际运用，寻找自身的薄弱点，在查漏补缺中保证学习质量的提升。在实施的过程中，通过分组教学法，学生在小组中和团队成员配合完成项目的学习。在这个过程中，学生的团队合作能力、思维发散能力、创新创造能力都能得到有效的提高。学生在课程结束后，需要将完成的项目作品上传至百度云盘，通过教师点评与学生评价的模式，为自己的项目成果进行打分。

为了保障数媒技术的教学中运用翻转课堂、项目教学和分组教学法的效果，教师在课堂上要构建全方位、体系化的教学模式，将这三种教学方法和学习内容有机地融合。由于学习是在不断进行，学生是在不断发展的，因此在这个过程中要建立相关的评价机制，这样的评价机制是为了更好地保障教学方法和教学内容有机地融合。通过评价机制，教师能够了解这种学习方法应用到数媒教学中的问题，学生也能及时地向教師反映问题。教师接收到学生的反馈之后，不断地调整教学方法的应用和丰富教学内容，帮助学生更好地适应翻转课堂项目教学、分组教学的学习方式，让这些方式与数媒教学更好地融合，帮助学生全方位地成长。这样的评价机制，不仅可以帮助教师对学生的知识掌握程度进行更加精准的了解，也能够使学生通过欣赏同学作品，不断地发散自身的创造性思维，并在学习热情的驱动下，以更加积极的心态参与到未来的学习活动中。评价要以多元化的方式，不能仅针对学生的最终成绩，要宏观地对学生的各种表现及学习能力进行综合性的评价，这样才有利于这三种教学方法和数媒教学的融合。

三、结束语

综上所述，当前数媒技术教学中应用翻转课堂、项目教学法和分组教学法，对于学生综合能力的提升有重要的意义。数字媒体技术专业是一个新兴的专业，主要是培养掌握数字媒体技术基本知识和技能的专业复合型人才，学生在课堂上不仅要学习相关理论，更重要的是将理论转化为实际应用，掌握一种有效的应用能力。结合数媒专业课程的特点，通过翻转课堂教学法，将信息化学习和课堂学习有机融合、优势互补，转变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新能力。利用项目教学法，使学生能够宏观地思考、看待、观察、解决问题，在分组教学法中不断培养学生的团结协作能力和问题解决能力，让学生通过这三种教学方式，不断地提高数媒技术的学习能力，让数媒技术教学取得有效的突破。

责任编辑 陈春阳