基于微信小程序在农村中职学校开展混合式教学模式

李文杰

农村中职学校受教学模式、教学条件、学生的学习能力的影响，导致农村中职学生技能水平相对较差。本文从农村中职学校的现状出发，充分利用信息化技术，实现了基于微信小程序的混合教学模式。通过Pro/E软件课的教学实践，验证了基于微信小程序的混合教学模式对提升农村中职学校学生技能水平的积极作用，能为今后我校普及开展混合教学提供参考。

一、农村中职学校现状分析

职业教育是社会发展的助推器，在经济发展进入新常态的历史阶段，职业教育肩负着重大的历史使命。习近平总书记关于职业教育工作作出了重要指示：“各级党委和政府，要把加快经济发展中国现代职业道德教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助学生职业技术教育发展。”据统计，全国有近1.2万所中职学校，其中有70%的学生来自农村。但是，在农村办中职学校有着诸多困难，本文研究基于微信小程序在农村中职学校开展混合式教学的背景有以下几点。

1.农村中职学校的限制

中国共产党第十八次全国代表大会以来，教育部、财政部等部委发表了一系列指导意见，对中职学校的教学改革提出了很细致的要求。然而农村中职学校的发展仍有诸多困难，如基础条件比较薄弱、学校的经费不足、生源的质量较差等。在这些背景下，想要让学生提高技能水平，就必须在教学模式上作出改革。

2.地区技能人才需求

随着粤港澳大湾区的规划工作的推进，习近平总书记指出，广东省建设应该紧抓时代的机遇。开平市在2018年制定出台了《关于完善体制机制加快建设人才强市的实施意见》，对人才引进、培养、创新创业、人才载体、人才服务等各环节给予大力支持。开平市现处于产业升级阶段，需要大量技能型人才作为基础，其中，人才培养就明确指出，要求培养出一批技能强硬的优秀的职业人才。开平市职业教育处于发展阶段，如何培养出优秀的中职学生以满足全市人才需求呢？这就促使笔者来研究这个课题。

3.学校改革需求

开平市中职学校采用2+1的模式，在短短两年的在校时间内，要培养出较高职业素质和水平的实用性技能人才，的确有很大的难度。他们大多对枯燥的理论知识非常排斥，而更倾向于在动手的过程中理解理论知识。如果我们还是按照传统的教学模式，学生必然会产生厌学的情绪。打破陈旧的教学模式，让学生好学、学得好是教学改革的当务之急。

4.中职生的学习需求现状

在人们的普遍认识中，中职学校生源素质参差不齐，学生不想学，也不太听话。但笔者通过对我校模具、数控两个专业的学生进行问卷调查，得到的结果是：大部分学生到中职学校读书都是想学习一门有用的技能（图1）。

通过对学习Pro/E软件课的学生进行问卷调查发现，学生对软件学习的效果不是非常满意，有85%的学生反映操作练习的时间不足，导致操作不够熟练（图2）。有80%的学生对现在的技能教学模式不太满意（图3）。

根据调查得知，大部分中职学生来中职学校读书都是希望能学到有用的技术，却受到学校条件的限制。设备不足、教学模式陈旧等是农村中职学校的普遍现象。若要在有限的条件下让农村中职学生学得好、学得精，就必须创新教学模式。

二、基于微信小程序开展混合式教学的可行性分析

1.微信小程序的优势分析

微信小程序（Mini Program，以下简称小程序）推出至今多次进行了升级改造，在使用上越来越方便。并且其搭载的微信是流量的一个大入口，使其推广更加方便，加上无须下载安装、用完即走的优势，使得小程序的用户在短短一年多的时间里就达到了1.7亿。

2.可行性分析

我国“十三五”指出全面深入推进教育的信息化;何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上指出：混合教学结合了传统学习和网络学习的优势，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，将是未来教育技术发展的重要趋势。

移动教学对促进教学创新和教育变革有重要作用，正成为世界各国推动社会教育信息化技术发展的一项重要举措。国外实施的混合式教学应用项目非常多，典型的有面向发展中国家和地区的OLPC（One Laptop Per Child）项目、BYOD（Bring Your Own Device）项目等，这些都推动着信息化教学的进步。国内学者对移动教学也做了大量的研究，如乔军的《智能移动终端的教学应用及前景分析》， 范文翔的《基于移动学习平台的混合学习新模式——以微信平台为例》等。

移动教学的出现，对促进教学创新和教育变革有重要作用，已经成为推进我国教育信息化的重要因素。智能手机作为重要的移动设备，越来越多地被用在工作和学习当中。大量学习移动应用的开发和普及，体现了手机作为移动教学平台的巨大优势和潜力。微信自2017年推出小程序以来，教育类小程序的数量如雨后春笋般增长，如“腾越教育”“EBC教育”。这些大胆、新颖的尝试，收获了庞大的用户群体，这些用户大部分都是年轻人，这也从侧面反映了现代年轻人学习方式的转变。

三、农村中职学校开展混合式教学的教学模式分析

信息技术与移动技术的发展催生出许多新的教学形态，移动教学应该作为课堂教学的得力助手，但却不能完全替代课堂教学。我们应该将移动教学与传统教学相结合，倡导混合式教学的新模式。混合式教学的优势在于：提升了大部分学生的学习深度，提高了所有学生的学习兴趣，改善了课堂教学的弊端，激活与串联了课前、课上、课后的各个阶段。移动教学是学生获取基础知识的途径，课堂教学是知识的深度剖析和延伸，混合式教学正在成为新时代备受推崇的教学方式。结合我校为农村中职学校的實际情况，笔者尝试使用混合教学模式，教学设计如图4所示。

1.混合教学课前准备

在实施基于微信小程序的混合教学前，必须先搭建一个微信小程序开展混合教学。笔者通过第三方平台开发了我校开展混合教学的微信小程序“技艺堂”（见图5）， 教师搜集相关的教学资料，分析教学内容，确定教学目标，制作微课。

2.混合教学实施

课前，教师通过微信群发布课前任务，学生通过“技艺堂”观看微课，学习本次课的知识点，观看教师的示范操作，思考教师提出的问题。学生如果在观看微课的过程中有疑问，可以在微课视频下留言，或者通过微信群讨论。

课中，因为学生课前观看微课学习了新的知识点，教师省去了知识讲解的步骤，而通过提问来测试学生的课前学习情况。小组合作完成课前微课中的示范操作，教师指出学生出现的问题，并加以指导。在这个过程中，教师要对各个小组、每个学生的表现进行评价。教师发布新任务，小组合作完成任务。完成任务后，每个小组分别演示操作，教师、学生进行评价。

3.混合教学评价及反馈

在混合教学中，学生以小组合作形式展开学习，在学习过程中相互协助，以任务作为目标，每个学生承担一定的任务，学生之间相互协作，实现“问题解决”。在完成任务的过程中，学生能够加深对知识点的理解和处理问题的能力。另一方面，混合教学过程的评价不单单是对学习结果的评价，其更重视过程评价。过程评价包括学生自评、小组互评和教师评价。通过三维评价模式，检查学生的学习状态和学习成果。及时的教学评价是提高学习效率的有效途径，能够反映出教学效果，了解学生的学习效果，有利于教师及时调整教学进程。

四、Pro/E软件课混合教学的实践

1.教学过程

在开展Pro/E软件课混合教学前，教师必须先确定教学目标，对教学内容进行分析，划分重难点，在制作微课的时候突出重难点。教师在微信群分享小程序“技艺堂”，让学生进入“技艺堂”学习新知识。在此期间，学生如有疑问，可在微信群进行讨论，或者在微课视频下留言讨论。教师在课堂中检测学生的新课学习情况，分析学生遇到的普遍存在的问题，并对学生存在的问题一一解答。课后对混合教学进行过程评价总结，通过总结出的不足修改混合教学的设计。

2.教学效果

本次开展Pro/E软件课混合教学的有2个班级，时间为一个学期。学期末通过期末考试和满意度调查的形式反馈教学效果。结果表明（图6、7），混合教学激发了学生自主学习的欲望，提高了学生学习兴趣，拓展了学生的知识面。让学生在课前学习下次课的学习内容，使教师不需要在课堂中用大量的时間讲解新知识，只需要着重讲解当次课的重点和难点，大大提高了学习效率。学生将优秀作品或者操作视频上传到“技艺堂”上让其他同学观看学习，大大提高了他们学习的积极性。

五、结语

总之，基于微信小程序的混合教学，集合了在线学习和传统教学的优点，智能手机的普及和微信小程序的强大功能，为混合教学的开展提供了强有力的支持。混合教学让农村中职学校在有限的设备条件下，更合理地利用课堂时间，让学生有更多的时间练习。本次Pro/E软件课混合教学的实践研究，取得了非常好的效果，为我校其他专业开展混合教学提供了参考。

实习编辑 吴沚洋 责任编辑 何丽华