绘本在小学道德与法治课规则教育中的应用

郭裕坚

规则，顾名思义便是规矩与准则。遵守规则是社会系统维持正常良好运转的前提。童年期是人一生中道德发展的启蒙时期，如何在小学道德与法治课堂中培养学生的规则意识，进而发展学生的守法意识和行为习惯，是道德与法治课的重要课题。

一、小学道德与法治课引入绘本阅读的理论基础

1.小学道德与法治课堂教学的开放性

小学道德与法治课以学生的生活内容为基础，以游戏和活动为主要教学形式，在教学内容、时间和空间上具有很强的开放性。将绘本阅读引入课堂，可以通过开放式主题任务的实施，让学生沉浸在宽松活跃的学习环境中，有利于创造性思维的启发以及参与意识、合作意识、自主学习能力的培养。

2.绘本阅读蕴含丰富的德育元素

优秀的绘本集游戏性、趣味性于一身，在充满童趣、扣人心弦的故事内容中，蕴含着丰富的德育元素，具有深远的教育意义，有助于学生形成内化的道德品质。在道德与法治课堂中引入绘本故事，可有效激活绘本的德育价值，增添课堂的趣味，促进学生健全品格的塑造、良好行为的养成。

二、绘本阅读在小学道德与法治课规则教育中的应用

绘本具有很强的故事性，将绘本应用于道德与法治课堂上，使教学情景化、直观化，既可联结学生已有的生活经验，牢牢抓住学生的注意力，又可让学生在绘本的图画和文字中畅游，触动心灵，播下美好品质的种子。

1.动静相宜，调动学生的多重感官

在教学中，教师可根据教学主题挑选合适的绘本，并综合运用绘本资源中的多元元素，调动学生的多重感官，加强学生的情感体验，以此吸引学生的注意力，从而引导学生在欣赏绘本的同时参与到课堂中，积极进行思考，认真投入学习。

例如，在教学一年级上册《上学路上》一课时，教师可在课堂导入环节引入《变形警车珀利——我的第一套交通安全故事》绘本的动画。利用动画中主人公的历险故事引入教学主题——交通规则与安全，并通过朗朗上口的儿歌，让学生将交通规则铭记于心;通过“规则课堂”教会学生在马路、停车场、施工现场等场所遵守规则，保护自己;通过问答游戏让学生在互动中反复记忆交通规则，强化巩固安全常识。

2.入情入理，引发学生的情感共鸣

杜威曾说：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验就是个体的现实生活。”在道德与法治课教学中，教师可挑选贴近学生生活、描述学生熟悉事物和场景以及呈现学生生活的现实世界和内心世界意境的绘本，并利用绘本中的故事重现学生的生活场景，引发学生的情感共鸣，从而与学生进行情感间的交流，心灵间的触碰。

例如，在教学三年级下册《生活离不开规则》一课时，教师可把绘本故事《十一只猫做苦工》中的场景引入其中。通过讲述十一只小猫在“旅行”过程中一系列违规的“冒险”行为以及最终承受苦果之后学会遵守规则的故事，引导学生联系自身生活经验，用心体会故事中的情与理，学会合作的同时，理解“禁止”的意义，体验遵守规则的快乐。

3.思考生命，增长学生的人生智慧

绘本往往短小精悍，却常常蕴含着深刻的德育内涵，能够引发学生有关生命、亲情、友情、自我认知等方面的深思，因此可以弥补道德与法治教材的一些缺憾，使生硬的教学内容以更灵动鲜活的方式走进学生的内心。在道德与法治课堂上，教师可以发掘绘本的德育内涵，充分调动学生的想象力，修炼学生的品格。

日常生活中，导致学生出现危险的通常是无知心理和贪玩心理。因此，教师可将绘本《皮皮鲁送你一百条命》作为教学延伸材料，通過提问引导学生在阅读中掌握100种遵守规则、防范危险的方法，如“别把笔变成匕首”“用电不触电”“做守法公民”“不踩井盖”等，帮助学生克服无知和贪玩心理，防患于未然。

优秀的绘本素材以多元化的形式出现在学生面前，蕴含丰富的德育元素。将绘本应用于道德与法治课规则教育中，在图文阅读、情景思考、角色扮演中，将德育目标内化为学生的行为态度，使规则意识外化为学生的行为习惯，从而塑造学生健全的人格品质。

责任编辑 晁芳芳