疫情期间线上教学初探

王丽

如何提高网课质量，保障在線教学的顺利开展是当前教学工作的首要目标。

一、停课不停研，线上线下资源整合

加强资源建设。网课教学必不可少地会用到微课、教学视频等，许多优秀的网络资源可供老师们参考、借鉴。首先是名校同步课堂，如中国教育电视台CETV4“同上一堂课”，各省市台推出的名师课堂等。其次是各地市建设的优课平台、资源包。还有特级教师、教研员的直播课。最重要的是老师们根据学情和线上教学实际自己制作的课件和微课。名师的课堂可以学习优秀的线上教学理念和教学方法，而一线教师通过集体备课，博采众长，自己制作课件、微课，探索适合自己的线上教学模式才能使自己教有所获，学生学有所获。

加强教研引领。疫情期间更要加强在线教学的教研专业指导，坚持“教研引领”。为了开展网络教学以研导学，学校应对教师在线教学的课程设计、教与学方式进行全方位的专业指导。开设在线教研课、公开课、示范课，课后利用网络平台进行线上评课交流。并建立在线巡课制度，实现“在线教研”常态化。

二、停课不停学，多个学科课程整合

1.校本来引路

校本课程开发能促进学生个性发展，注重学生的生活体验和学习经验;促进教师专业发展，增强教师的课程意识和研究能力;促进学校特色形成，传承学校文化，形成核心价值观和独特办学风格。

因此，学校应紧扣当前疫情，跨学科多元整合，开发校本课程，努力建设注重学生生活体验又能习得方法的课程内容，取得1+1大于2的效果。学校科组可以“抗击新冠肺炎”为核心，多管齐下。语文科组课程主题为“读书读世界、写作写人生”：低年段认读抗疫标语上的汉字、背诵防疫知识儿歌、看图写话;中年段学会搜集整理听到看到的新闻资料，绘制思维导图、开展综合性学习写诗赞英烈、颂祖国;高年段学写简单的新闻报道，举行“疫情直播间”、“寻找最美志愿者”等新闻播报活动。课程目标旨在让学生关心国家大事，记录身边小事，学习医护人员、社区工作者、志愿者的不平凡事迹，并培养听说读写的能力。

其它学科也是如此，如数学科组“疫情中的图与形”;英语科组“A4纸送祝福”;体育科组“宅家也运动”;音乐科组“艺起防疫、以乐战疫”;美术科组“平凡的你和伟大的你”;道法科组“开学第‘疫课”等。校本课程的开发是一个动态的过程，随着疫情的不断进展乃至结束，从病毒的防疫到榜样的树立;从危机的处理到人与自然的和谐相处等，将是一个逐步完善的过程。

2.生活即教育

“生活即教育，社会即学校。”陶行知先生这句话道出了教育的本真。学生需要怎样的在线教学？危机也是教育契机，将疫情中与学生紧密相连的事情设计成一系列活动，既能调动学生学习的积极性，同时对学生进行德育的渗透，可谓一举多得。

三、停课不停评，过程结果评价整合

1.形成性评价

每天一评。在线教学期间老师要关注班级学生的上线率;关注课堂上学生的互动情况;关注作业提交情况和完成质量。对于班级学生的学习态度、学习习惯、学习效果每天及时反馈。优秀作业展示、口头表扬、写表扬信、颁发奖状、奖励红花等都是有效的评价手段。

多元评价。评价时要尊重学生的个体差异，家校结合，综合采用多种评价方式。网课期间的评价，应注意除教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价外，要让学生家长积极参与评价活动，因为学生居家学习，家长发挥着重大的作用：要承担起学习环境的规划师、监督过程的班主任、个别化答疑的辅导员、海量信息筛选的信息员、一日三餐的厨师长等职责。家长身兼多职，可以说是最有发言权，最了解孩子的学习情况的。

2.总结性评价

总结性评价是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。网课教学中每一课、每一个单元结束都可进行本课、本单元的总结性评价，以便检验这一阶段的教学质量，查漏补缺。线上教学期间可采用问卷星、人机对话、视频监控等方式进行检测。

责任编辑 邱 丽