高校专业课中的“课程思政”探索

摘 要：“十年树木，百年树人”，教育不只是传授知识，更在于培养有品有德之人，先有德而后为人，尤其是高校教育，在立德树人教育中更应扛起大旗，为国家培养合格接班人。“课程思政”是先贤精华的延续，是时代的产物，已形成相应的体系。其含义是指借助专业课、通识课等课程而进行的思想政治教育实践活动，旨在挖掘各类课程蕴含的思政元素来建立有机的课程体系，从而形成全员、全方位、全过程的的思想政治教育育人体系，全面实现立德树人根本任务。新时代中，我党对合格人才的定义是德智体美全面发展。培养合格人才，为中华民族伟大复兴作出贡献，是高校义不容辞的责任。在高校建设“课程思政”，强化立德树人，是新时代对教育教学改革提出的要求。

关键词：课程思政;专业课;统一性

思想政治教育在高校课程中一直是不可或缺的一部分，直到2017年底，“课程思政”教学理念在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》一文中被清晰明确地提出。随后，“课程思政”在全国高校中深入推行。这既是德育教育的扩展和深入，也是高校课程改革的成果，是符合国情的举措。

一、专业课与“课程思政”的统一

当前我国进入建设中国特色社会主义时期，是发展的重要和关键时期，而高校学生作为建设社会的主力军，不仅要有知识和技能，在思想政治上更应纯净、忠诚，才能更好的发挥作用。思想政治教育不只是单纯的“思政课程”，更应“课程思政”。然而，目前高校“课程思政”的存在问题包括且不限于思想上不重视、能力上不充足等问题。

高校部分教师尤其是专业课教师，在“课程思政”的认识上还不够清晰和透彻，认为“课程思政”就是思想政治教育，是思政教师的职责，从而在专业课中轻视甚至忽视“课程思政”。“課程思政”与“思政课程”字未变位置改变，意义和内涵发生了重大变化。“课程思政”不是简单的“课程”+“思政”的简单合成，是高度凝练的词汇，是在课程中有机融合思政教育，达成大于“课程教育”+“思政教育”的效果。其中，课程教育是显性课程，授课内容以培养计划为主，而思政教育是课程教育中的隐性课程，依托于课程教育的主体内容存在，二者相互补充相互促进，又各自有不同的侧重点。

大多数专业课教师已认识到“课程思政”对学科及学生发展的重要性，但由于专业课程的学术性，教师对专业课中的“课程思政”无从下手、无处着力，显得力不从心。如何整体设计专业课中的“课程思政”，体现专业课中“课程思政”的价值，正是高校教师课程改革的重要方向，必须进行进一步学习、探讨、挖掘。

二、专业课中“课程思政”的策略

高校课程改革，“课程思政”是主流发展趋势，针对目前专业课中“课程思政”存在的问题，可从以下几方面逐步改善。

首先，教师应深入理解“课程思政”的内涵，在思想上高度重视“课程思政”对学生及社会发展的重要性。教师是既要传授知识，也要做好价值引领，使二者有机结合。同时，高校做好制度保障，为“课程思政”保驾护航，提供适当的培训，为“课程思政”提供可行的思路。加强不同高校间课程交流，取长补短，在已有的基础上探索适合自身教学的“课程思政”。

其次，“课程思政”不是空中楼阁，必须依托专业课教材及内容进行。脱离专业课内容的“课程思政”只会适得其反，让学生不知所云，甚至产生厌烦逆反心理等。以教学内容为基础的“课程思政”，可着眼于点，扩展到面，逐步推行，将思想政治教育融合到知识点中，不刻意进行，又能“润物细无声”。这样的教学过程，更能让学生基于自身专业背景而产生情感上的共鸣，更容易接受“课程思政”的隐性教育，从而将教师的“思政”内容转化为自己的体会，并化为理念，最终指导自己的行为。

以生物学为例，“课程思政”的教学可与科学发展过程中的的科学精神融合，引导学生探索、创新、求实。当前科学研究中有一小撮人不遵守科研诚信，没有科学精神，对社会造成了不良影响，更容易让心智不成熟的大学生愤世嫉俗、迷失自我，因此，科学精神的教育更显得重要。如在介绍“免疫缺陷”知识章节时，引出时事热点“艾滋病婴儿的基因编辑”，让学生探讨科学研究的发展与道德伦理的关系，引导学生认识到科学研究的自由不是没有界限，一切科学研究应以人为本，任何违反人伦的科学研究都是超过底线的事件，是受到唾弃的行为。在介绍抗体章节的时候，引入抗体药物的研发和应用现状，引导学生建立创新创业的思维。当前国家大力支持自主创新，大学生创新创业意识的建立基于知识，又超越课堂限制，为他们将来的发展打下坚实的知识基础和意识基础。依托学科知识的思政教育，更有深度和力度，更能促进知识的传授和价值的引领融合，达到更好的育人效果。

三、展望

“课程思政”已在高校广泛推广进行，专业课中进行“课程思政”，对于专业课程的教学、学生品德素养的培养有良好的促进作用，是相互统一的系统。在课程中潜移默化地进行“立德树人”工程，对学科的发展也有很好的“反哺”效果，更多优质人才为学科发展做贡献，为社会发展做贡献。更加深入挖掘探索“课程思政”课程改革，发挥课程育人的功效，是长期而慎重的工程。

参考文献

[1]《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》.教党〔2017〕62号.

[2]李旭芝.高校“课程思政”存在的问题及解决路径研究[D].河北师范大学.2019年.

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[7]马喜宁.高校“三全育人”理念下课程思政教学的探析[J].法制博览.2020（19）.

作者简介：

朱记平，副教授，武汉生物工程学院。