初高中数学衔接教学策略研究

徐高华

摘要：随着新课程标准改革和教育事业的不断发展与深入，对初高中数学教学衔接度提出了更高的要求。高中数学教师在教学过程中，要重视初高中数学教学中的过渡衔接问题，正确掌握学生的学习水平及身心发展特点，有效整合利用教学资源，转变教学观念，调整教学策略，帮助学生更好地适应高中数学学习节奏、学习内容、学习强度及学习方式，缓解学生的学习压力，培养学生的数学学习能力和学习技巧，有效提高学生的学习积极性和学习效率。本文就如何更好地衔接初高中数学教学展开讨论。

关键词：初高中数学;衔接教学;有效策略

中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0147-01

Abstract： with the reform of new curriculum standards and the development and deepening of quality-oriented education， the teaching methods of mathematics in senior high schools have become diversified， and the educational circle has put forward higher requirements for the effectiveness of mathematics classroom teaching in senior high schools. In high school mathematics classroom teaching process， teachers should use effective teaching resources， change the traditional teaching concept， break through the traditional teaching mode of imprisonment， enrich the teaching content， will effectively infiltrate into classroom teaching of mathematical culture， cultivate the students' mathematical thinking， guide students to use the mathematical thinking and mathematical thinking analysis and problem solving， to stimulate students' interest in learning， arouse the enthusiasm of learning， and effectively improve the level of students' mathematical literacy and learning.

Key words： high school mathematics; Mathematical culture; Penetrating strategy

数学是其他学科的学习基础，是学生学习过程中一大重要基础学科。初高中数学学习内容、学习方式、教師的教学理念、教学方式等各方面有着较大的区别差距，对学生的逻辑思维能力和理解记忆能力有着更高的要求，而学生的身心也处于转折和快速发展的关键性阶段。在高中数学教学过程中，教师要从学生的学习能力和学习水平出发，开展多元化教学，有效培养学生的适应能力和学习能力，进一步锻炼学生的数学思维和自主学习能力，切实提高学生的学习水平。

1  现阶段初高中数学教学衔接过程中存在的问题

1.1课本教材难度增大，学生缺乏学习积极性。高中数学学习内容相对于初中阶段来说更为复杂、抽象难懂，知识体系大，习题数量有所增加、题型变数大，需要学生具备更强的抽象思维能力及数据分析处理等综合能力[1]。初中数学学习主要靠学生的记忆，而高中数学是以推理为主，而学生也正处于身心发展的重要转折阶段，初中散漫的学习态度难以适应高中数学学习节奏，学生对枯燥抽象的数学课堂学习有着一定的畏惧心理，学习兴致不高，学生的学习效率得不到有效提高。

1.2教师教学方式有所改变，课堂教学缺乏有效性。初中数学学习内容少且知识难度低，教师对课本知识的讲解相对较细致，对所布置的学习任务会跟紧，对学生的教学引导会更全面。而高中数学学习内容多且抽象，学习时间紧，教师的教学侧重点会偏向于对考试内容的讲解、对理论知识的讲解，偏向于让学生进行自主学习，忽视了对学生学习技巧和自主学习能力的有效培养，忽视了对初高中教学的有效衔接，导致学生难以适应高中数学高强度和高密度的学习，学生的学习水平逐步下降，教师的教学质量不高，课堂教学缺乏有效性。

2  做好初高中数学教学衔接的意义

初高中数学学习内容和学习强度之间有着质的区别，衔接好初高中数学教学对提高学生的学习水平和高中数学课堂教学质量有着十分积极的意义。一方面，有利于学生适应高中数学学习节奏，提高学习效率。高中数学知识体系复杂、学习内容多且抽象难懂，学习时间紧，学习强度和学习密度相对较大，学习节奏强。做好初高中数学教学的衔接度，对培养学生新的学习技巧、适应新的学习节奏和学习环境有着重要的作用，能够有效提高学生的适应能力和学习水平，切实促进学生的全面发展。

另一方面，有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性。高中数学教师在做好初高中数学教学衔接工作时，对学生的学习能力和学习水平要有系统上的掌握和了解，调整优化当前的教学策略，丰富教学内容，为学生营造轻松愉悦的课堂学习环境，充分调动学生的学习积极性，有效提高学生的学习效率和教师的教学质量，保证高中数学课堂教学有效性的提高。

3  初高中数学衔接教学的有效策略

3.1建立新旧知识联系网，培养学生适应新知识体系。初高中数学学习内容和知识体系虽然有着较大的区别，但知识点之间仍然有着较为密切的联系，高中数学学习是对初中学习内容的升华，其覆盖的意义与范围、难度与深入增加了不少。高中数学教师在衔接初高中数学教学时，可以建立新旧知识联系网，如函数、几何、方程等理论知识，将相关的知识内容归纳整合起来，形成关系网，层层递进，让学生能够一目了然地掌握相关知识点，并加强对初中知识的掌握程度，培养学生的过渡和适应能力和新的学习技巧，有效提高学生的学习效率[2]。

3.2运用分层教学法，调动学生学习积极性。由于学生在初中学习阶段的学习内容和教师的教学方法有所不同，导致学生的学习水平之间有着明显的差异性。高中教师在衔接初高中数学教学时，要正确认识到这一点，教师要因材施教，有效运用分层教学法。高中数学教师在教学过程中，可以根据学生的学习能力和学习水平，科学地将学生进行分层，再根据不同阶级层次的学生设置不同的教学内容和教学任务、教学方式有效缓解学生的学习压力，调动学生的学习积极性[3]。

例如，在讲解“函数与方程”一课时，教师可以有效开展分层教学：针对学习水平高的学生，教师可以加强学生对函数与方程的推理与应用能力，加深学生对此知识点的理解和掌握程度，进一步提高学生的学习水平;而对于学习基础薄弱的学生，教师要循序渐进，先加强学生对初中方程和函数知识的巩固，打好初中数学基础，再将高中函数与方程的知识授予学生，不急于求成，教师要一步步培养学生的学习能力和学习技巧，帮助学生尽快跟上学习水平高学生的学习步伐，有效缓解学生的学习压力，提高全體学生的学习水平。

3.3听取学生意见反馈，做好教学衔接工作。从初中到高中的过渡和适应是十分重要的过程，学生对教师的教学方式也需要一个适应的过程。高中数学教师在衔接初高中数学教学时，要鼓励学生积极发表意见反馈、提出学习上遇到的问题，同时，教师要积极听取学生的反馈意见，及时优化调整教学策略，使之能够满足学生日益增长的学习需求，帮助学生更好地适应新的学习环境和学习节奏，做好初高中教学衔接工作。

结束语：综上，做好初高中数学教学教学衔接工作是高中数学教师迫在眉睫的教学工作，教师要从教学内容、教学方式和学生的学习水平出发，积极探索出适应学生学习的教学策略，开展多元化教学，帮助学生尽快适应高中数学学习模式和学习节奏，进一步加强学生对新知识的掌握程度，切实提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]聂媛.浅谈初、高中数学衔接的教学策略.[J]课程教育研究.2019年第2期：145-146.

[2]张雪玲.基于学生认知差异的初高中数学衔接式教学策略研究.[J]数学教学通讯.2018年第4月（下旬）：47-48.

[3]王克诚.核心素养下数学学科初高中衔接教学探索.[J]名师在线.2019年第30期：50-51.