浅谈如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力

摘要：数学是一门十分考验学生逻辑思维能力的学科，在一定程度上决定着学生未来看待事物的想法与解决问题的能力，对学生的全面发展有着非常重要的作用。因此，培养学生的独立思考能力是数学教学的重点内容之一。本文简要概述了独立思考能力的培养在小学数学教学中的重要意义，分析小学数学教学中独立思考能力培养的现状，并提出相应的对策建议[1]。

关键词：小学数学;独立思考能力;自主学习

一、独立思考能力的培养在小学数学教学中的重要意义

所谓独立思考能力，就是一个人能够在不借助任何外力的前提下，用自己的眼镜去观察这个世界，思考这个世界，能够感受并说出自己内心的真实感受，并以此更好地认识自我。小学数学教育目标主要包括培养学生的数学思维能力，让学生掌握数学基础知识，并能够良好地运用到日常生活中，激发学生的学习热情，引导学生能够自觉学习，独立思考。由此可见，独立思考能力的养成是小学数学教育中重要的教学目标之一。具备良好的独立思考能力，有利于小学阶段的学生独立自主地运用数学思维和逻辑分析能力去发现问题、解决问题，使得数学的学习发挥了真正的价值[2]。

不管什么阶段的教育，其最终目的都是为了向国家与社会培养高素质的专业人才，而不是只有固定思维、不懂得创新的机器人。小学阶段是为学生未来学习生活打下基础的重要时期，这一阶段的学生可塑性较强，因此，教师在独立思考能力的养成方面对学生进行正确的引导十分重要。

二、小学数学教学中独立思考能力培养的现状

（一）以教师为主体的课堂教学

长期以来，中国的教育制度一直受到传统填鸭式教学方法的影响，整节课程通常都是由教师一人去讲授，与学生的互动极少，学生只能跟随教师的想法和教学流程参与学习，没有足够的时间对所学内容进行独立地思考。这种完全以教师为主体的课堂教学方法，在很大程度上剥夺了学生在学习上的主动权，不利于学生独立思考能力的培养。

（二）学生长期处于被动学习状态

在新课改的要求下，我国的教学制度发生了巨大的变化，但由于过去应试教育的长期影响，在大多数学校的小学数学教学中，学生仍旧处于一个相对被动的学习状态，时刻以标准答案为准，以取得优异的考试成绩为最终目标，这样的固定框架导致学生的个性与独立思考能力遭到了抹杀。大多数学生只会按照老师给的思路或学习模式死记硬背，很少有学生能够形成自己的逻辑思维。长期以往，学生的独立思考能力逐渐退步甚至放弃。

（三）繁重的课业负担压榨了独立思考的时间

过于追求考试成绩与升学率的应试教育为学生带来了十分繁重的课业负担。学生在完成了在学校紧密的课程安排后，还要回到家中完成大量的课后作业。数学与其他学科相比，难度相对更高，需要学生在课堂学习后花费更多的时间去思考与内化，而大量的课后作业不仅会大大降低学生学习数学的积极性，还会导致部分学生对待数学学习更加敷衍了事、破罐破摔。原本在课堂上能够留给学生进行思考的时间就不是十分充裕，如果在课余时间学生也没有经常动脑思考，那么对学生的独立思考能力的养成难度将大大提升[3]。

三、小学数学教学中培养学生的独立思考能力的策略

（一）营造轻松愉悦的教学氛围

培养学生的独立思考能力，首先就要引导学生能够大胆地表达自己的想法，不要思维固化地去看待问题。为此，教师应该做好引路人的角色，为学生营造出一个相对轻松愉悦的学习氛围，强调学生的主体地位，让学生能够主动思考，并积极参与到与教师之间的互动中。教师在课堂教学中，也要根据学生的课堂表现及时对学生进行表扬，提高学生对数学学习的自信。通过轻松的学习氛围，引导并鼓励学生迈出独立思考的第一步。例如，在小数的学习中，教师可以在正式教学开始前，准备一些1元面值的人民币，和1毛、5毛的硬币，让学生模拟超市购物，事先营造出浓厚的学习环境，再由此引入对小数的学习。通过这种情景化的教学环节，逐步引导学生开始本节课程的学习，提高了学生对接下来所学知识的学习兴趣，产生更好的教学效果。

（二）选取趣味性且联系生活的教学内容

数学学科与其他科目相比，相比较更加枯燥抽象，难以理解。尤其在学习一些复杂的数学理论时，学生需要时刻保持高度的注意力集中，且在理解了基础的数学逻辑思维的基础上，才能够跟上学习进度[4]。一旦学生在数学学习中遇到了难题与阻碍，就很容易会对数学丧失兴趣。为了解决这个问题，教师可以在进行教学规划时，多选择一些具有趣味性的内容，结合在生活中经常能够看到的案例，或者利用一些常见的小道具，如硬币、筷子、铅笔等等，将抽象的数学公式变得具体化，帮助学生更好地理解。在数学教学中融入学生熟悉的生活物件，也有利于提高学生的学习兴趣，更愿意跟随教师的引导进行独立思考。例如，在学习倍数时，教师可以准备一些糖果，首先给学生提示：糖果的数量是9的倍数，随后学生们会想到18、27、9......因为他们都是3的倍数。然后教师再给出更多的提示：糖果的数量既是9的倍数，也是4的倍数，学生们就会回答出：36个。通过师生之间的语言交流，以及有趣味性的猜谜形式，学生会不由自主的跟随教师的带领进行自主思考，在潜移默化中学习到了数学知识，也在一定程度上了解了该数学知识在生活中的运用方法。

（三）灵活运用合作学习

近年来，合作学习这种新型教学方式凭借其对学生自主学习能力的培养方面的良好效果，在各学校得到了广泛运用。自主学习能力与自主思考能力的培养有着相辅相成的关系。教师可以将班级内的学生分为多个学习小组，肯定学生在教学中的主体地位，引导学生之间主动进行交流与讨论，教师负责引导和点拨[5]。通过这种合作学习模式，让学生在相互竞争、相互帮助的模式下共同进步，使学生能够逐渐学会自主思考，和其他同学讨论自己的想法，并听取其他人的意见，找到自身存在的缺点。同时，在合作学习中，还能够大大提升学生的语言运用能力和社交能力，促进学生的全面发展。

四、结语

自主思考能力是数学教学的目标与重点内容，是值得广大数学教育工作者长期研究的课题。小学阶段是学生养成良好逻辑思维能力的重要阶段，为了养成学生良好的自主学习能力，教师要着力于营造轻松愉悦的教学氛围，选取趣味性且联系生活的教学内容，灵活运用合作学习，不断对自己的教学方法进行创新，提高小学数学教学的成效。

参考文献：

[1] 朱克明. 试析小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J]. 中外交流，2017（05）：12-13.

[2] 陈良燕. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养路径分析[J]. 科普童話·新课堂（下），2019，000（003）：36.

[3] 辛巧燕. 试析小学数学教育中学生独立思考能力养成策略[J]. 新课程（小学），2016，000（005）：P.18-18.

[4] 罗蓉. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究[J]. 小学科学（教师版），2018，000（001）：192-193.

[5] 沈丹萍. 小学数学教育中独立思考能力养成分析[J]. 文存阅刊，2017，000（008）：P.87-87.

作者简介：孙丽华，女，本科，吉林省德惠市米沙子镇中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教育。

（作者单位：吉林省德惠市米沙子镇中心小学）