轻松爱上文言文

吴水仙

摘要：文言文是语文的渊源，是中国文学的瑰宝，是提高学生语文素养的源泉。兴趣是最好的老师，在文言文教学中也应首先着眼于调动学生学习的主动性和积极性，激发其学习兴趣。注重诵读，在诵读中让学生感受到文言文的语言美感。让学生与作者对话、与古人交流.，感受古人风采。在文言教学中巧妙地进行知识链接，开阔视野，提高学习效率。

关键词：兴趣;诵读;图片

一、先”读”为快，激发兴趣

读，是语文教学中不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读能加强记忆，有益于健康。

当然，文言文朗读存在困难，它字少意深，音单义广，一字多音，一字多义。这是学习文言文的困难所在，也正是文言文独特的艺术魅力的载体。读能培养学生学习文言文的语感，能极大地激发他们学习文言文的动机，促进学生学习文言文的浓厚兴趣提高。

读文言文也有很多的方法并非千篇一律。可以大声齐读、分小组读、个人读、配乐读、分角色读交替进行。这样学生就喜欢读，愿意读，读的次数多了，自然能够倒背如流。民国期间有许多贯通中西的大家，他们也是语言的大师。如章太炎、黄侃、赵元任、吴宓、王国维、陈寅恪、梁启超、李叔同、蔡元培、胡适、辜鸿铭等，他们精通多国语言，一个重要的方法就是读。

通过读学生能领悟文言文的特点。通过读，能增加学生对文章的整体把握。对文言语言中的情感因素和美的特质有深切感悟。

二、文字不懂，图片帮忙

学生学习古文会感到十分枯燥，对着一堆不能理解的文字却要一个个翻译过来。古人说的话真的那么深奥吗？其实不然，古人只是说的精辟罢了。比如“浮光跃金，静影沉璧”“日星隐曜，山岳潜形”，非常优美的画面仅用几个字就概括出来，这就让学生不太容易理解了。在《小石潭记》中，柳宗元对山中一处幽静的小石潭的景色描写到“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。学生借助课下注释，把句子翻译得磕磕绊绊，前后句衔接得非常不好，学生是在生硬地套课下注释，并没有理解句子的含义，因为在他们的脑中只有这些文言文字，而没有一个完整的画面，当然翻译得非常生硬了。于是我出示了下面两幅相关的图片。

学生观察后，再让學生用优美的语言来描写他们看到的景象，然后与课文联系在一起。这时，学生脑海中有了文中所述的景象，理解句子，便豁然开朗了。将文言文转换为图片，再用自己的语言表述出来，学生的感受才更真切。这样，古人精辟的描写，就变得更丰满了。

三、“死记硬背”，“吟诗作对”

1.先学后背

有的教师喜欢让学生先背文言文，因为他认为学生背下来很难，所以早早就下手让学生提前背，这样学生就只能靠死记硬背了。而学习完整篇文章以后，学生对文章已经理解得非常透彻了，这时在正解的基础上记忆，“背”就会容易些，当然这也需要教师有足够的耐心。

2.活用置换法

我们可以让学生把自己想象成是文章的作者，为学生假设一个身份和环境，再配上图片。渲染好气氛后，教师在黑板上写几个重点的提醒字，这时再让学生背诵文章。一段背下来是否有一种才华横溢、出口成章之感呢？必要时老师可以再布置一下场景，设计一下服装，每个人都变为了诗人，吟诵起来是否就会有“良多趣味”呢？

四、与古人交流.，感受古人风采

文言文中或是塑造了一个个性鲜明的典型人物形象，或是淋漓尽致地传达了作者自身复杂细腻而又丰富的内心世界，总而言之，他们的作品中都有一个"人"，这个"人"今天我们看来是古人，可昨天他们是一个个眨巴着眼睛喘气儿的、有喜有乐敢哀敢怒的活生生的"人"。可学生在学习文言文时，却感受不到这个"人"，或者对这些"人"的感觉总是平面的、干瘪的、飘忽游移、捉摸不定的。根本原因是我们没有让这个"人"的脚实实在在地踏在那个他的时代里。因为我们不理解他们生活的历史，不理解他们生活的环境，所以我们不懂为什么会发生"捕蛇者"的悲剧，不懂孟子提倡的"舍生取义"的生死观，不能理解范仲淹"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的情怀。作为语文教师，我们就要让这个"人"立起来，让"他"鲜活地站在我们的面前，让我们感受到他的心跳，感受到他的气息，感受他的喜怒哀乐。通过对作品背景、相关历史知识和作家经历的介绍，把这个人物还原到他本来的生活中去，让他在他原本的生活中鲜活起来，让他充满自己的个性。这样我们才能准确地深刻地理解这个"人"。课堂上，学生不仅感受到这些具有独特个性、具有不同风格的"人"的风采，而且还可以与这些伟大的灵魂对话，与这些文化巨人进行心灵交流。学习《岳阳楼记》时，学生将本文与范仲淹的词"人不寐，将军白发征夫泪"联系起来，畅谈自己对范仲淹的理解和认识。学习《捕蛇者说》时，假设自己就是柳宗元，听到蒋氏的悲惨遭遇，你会产生哪些心理活动？让学生设身处地，体会作者的思想情感。

参考文献：

[1] 蒋婷汝.语文教师有效性提问探析 [J] .当代教育理论与实践，2013（06）.

[2] 梁小娇.小学语文课堂提问的问题及对策 [J] .广西教育，2014（34）.

（作者单位：四川省沐川中学校）