浅谈“思政”与数学课的几种结合方式

尚超月

摘要：思政进课堂是当前课程教学的新形式新理念，基于思政进课堂的理念和高中数学课的教学实践，本文提出了几种思政在数学课的结合点，并进行了具体的阐释。以期为思政进数学课堂提供切实的落脚点。

关键词：思政进课堂;高中数学;结合方式

深入落实习主席3月18日上午在北京主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，落实立德树人这一根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学校全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。作为基础课程教学的主战场，数学教学受众面广，学习时间长并连贯，可以为思政教育提供良好的平台，实现德育和智育的共同发展，为培养具有时代担当精神的中学生的教育教学过程提供实践经验。本文以中学数学课的教学为例，介绍笔者在思政与数学课的结合方式的思考和实践。

一、“思政”进课堂的必要性和重要性

近四十年的改革开放，我国经济增长方式快速转变，国民经济高速发展，国家对高质量人才的需求数量越来越多。人才的培养最终在教育，我们的教育是否能培养出符合我国社会发展的德才兼备的人才，关系到整个国家的兴亡，社会主义事业的成败。教育能否完成这一艰巨的历史任务，关键在于学校对学生的教育和引导。现在的学生已经都是00后，他们的生活条件已经发生了深刻的变化，他们的人生观价值观还没完全形成，各种网络上流行的诱惑在蛊惑着他们，他们易迷失于此。他们有冲劲却缺乏深思熟虑，有理想却缺乏动力，因此中学的教育至关重要。把握中学生的思想脉搏，关注中学生的健康成长，不仅是德育老师的职责，更是每一位教师义不容辞的责任和任务。

二、中学数学与思政的几个结合点

1深挖教材，用课本案例竖育人之榜样。

教材是每门课程的重要载体，为我们的教学提供了无比丰富的资源，数学教材更是如此，由于数学具有高度的抽象性，所以在中学数学课程的教材中有许多形象的案例，来辅助学生对知识的理解，有些例子不但传递知识，也渗透着德育。例如在类比推理这节课程中，教材中列举到我国古代工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的牙齿发明了锯的例子，鲁班是我国著名的工匠，我们现在提倡的大国工匠和工匠精神，在鲁班身上体现的淋漓尽致。我们中职学校就是为社会培养匠人的，借这个例子，我们引导学生要像工匠一样吃苦耐劳，精益求精，积极进取，善于创新，为我国的社会主义事业贡献力量。在必修5等比数列求和的章节中，教材引入了国王盲目奖励国际象棋的发明者的例子，国王由于数学知识不足，不知道是一個庞大到他无法承受的数字，盲目的夸下海口，导致自己颜面丧失。这个例子教育学生，要理性的对待问题，不能凭自己的主观臆断行事，要多学习科学知识，有充足的知识储备来应对生活的种种。

2巧借数学史，借先辈之力化育人于无形。

我国五千多年的文明历史，是灿烂的世界文明的重要篇章，也是我们每一个炎黄子孙的骄傲。中国古代数学，由于其自身的历史渊源和独特的发展过程，形成了与外国截然不同的风格，在世界数学发展史上具有举足轻重的位置。我国古代数学上流传下来了大量的数学书籍，比如《周髀算经》、《九章算术》、《孙子算经》、《缀术》等等。我们教师在日常的教学中，可以充分发挥自己的教学智慧，将数学历史文化恰当的融入课程内容中。比如在导数的教学过程中，可以先向学生介绍三国时魏晋时期的数学家刘徽，在《九章算术》的注文中，运用庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的无限分割思想，提出用增加圆内接正多边形的边数来逼近圆，并以此求取圆周率的方法。刘徽利用割圆术把圆内接正多边形的面积一直算到了正3072边形，并由此而求得了圆周率为3.14和3.1416这两个近似数值。这个结果是当时世界上圆周率计算的最精确的数据。在讲到“杨辉三角”时，可以向学生介绍杨辉三角，是二项式系数在三角形中的一种几何排列。在欧洲，这个表叫做帕斯卡三角形。帕斯卡（1623----1662）是在1654年发现这一规律的，比杨辉要迟393年，比贾宪迟600年。杨辉三角是中国古代数学的杰出研究成果之一。在教学过程中适当引入这些数学历史，给学生展示了丰富而实际的材料，可以激发学生的民族情怀，古代和现代数学的辉煌成就激起了学生们强烈的民族自豪感，近代数学的落伍又激起同学们强烈的民族责任感，通过课程中相应内容历史文化的介绍，引导学生树立正确的人生观、世界观。

3雕琢数学元素，寄抽象形式于伟大情怀。

中学数学课程内容丰富，从数学元素的角度弘扬主旋律，可以为学生思想政治教育营造良好的社会舆论范围。讲到集合时，强调要学生融进“形象好，气质佳，懂礼貌，技能强”的中职学生的集合，不断的提高自己的学业成绩，个人形象。讲到复数时，通过数域的不断扩充，从正整数，分数，负数到实数，再到无理数，复数，让学生体会到学习是没有止境的，一直有未知的知识等着我们去探索，激发学生不断奋斗求知。在向量与空间解析几何章节中，我们可以给出价值观念的坐标解读法。将坐标系中三个坐标轴分别定义为国家、社会和个人，从数学方法的角度立体解读社会主义核心价值观，同时引发学生思考，坐标轴有正半轴和负半轴，正如我们如今频繁提到的正能量和负能量，如何做到积累正能量，如何处理负能量，如何传播正能量，逐步构建正确的社会主义核心价值观。这样三维立体想象的构建，为学生思想政治教育工作摆脱困境提供了良好的契机，思想政治教育工作者需要科学把握社会主义核心价值观与大学生思想政治教育工作契合点，以社会主义核心价值观引领学生的思想政治教育创新。

三、总结

事实上，思政与数学的结合点有许多，以上只是本人认为最基本最易把握的几个。在课堂上传递正能量，让学生构建正确的社会主义核心价值观，在教学中渗透育人思想，把教书育人看做教学目标的主线。将中学数学的教学与学生的思想政治教育有机地结合起来，辅助学生的思想政治教育工作，从数学课程上弘扬主旋律，为学生思想政治教育营造良好的社会舆论，为学生提供丰富的精神食粮。同时，引导学生在学习数学的过程中，不断提高自身的思想道德修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，端正的学习态度，增加学习的积极性，培养学生自主学习的能力，从而提高学生的学习成绩，早日成为“文化好，技能强，懂礼貌，气质雅”的中职学生！

参考文献：

[1] 万丽娟.大学数学“课程思政”教育教学改革的实践与思考[A].1671-5691（2018）12-0185-02

[2] 张金煌.新时代“大思政”背景下高等数学课程思政化的探讨[J].青年社会;2019年20期

（作者单位：石家庄工程技术学校）