关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究

黄黎英

摘要：独立思考的能力是学生所需要具备的一项技能，学生只有在具备独立思考的能力之后才能把所学的知识掌握得更通透。小学数学是学生在学习生涯中一门非常重要的学科，在该阶段学生所学的知识也较为的基础，适合培养学生的独立思考能力。对处在这个阶段的学生进行独立思考能力的培养是十分有必要的。基于此，本文将从培养学生独立思考能力的前提、基础、基本途径以及保障等进行系统的研究，帮助教师更好地培养学生独立思考的能力，提高学生的自主学习水平。

关键词：小学教育;小学数学;独立思考;问题研究

处在小学阶段的学生虽然知识储备还有所不足，思维系统也发展地不够完善，但是小学生具有较强的好奇心以及行动力，通过老师的适当引导与指点，能较为容易地让他们对问题进行思考。所以在小学阶段，培养学生独立思考的能力能达到较好的效果。当然，因为小学生也存在集中注意力的能力较弱等特点，所以教师在培养学生独立思考能力上也会经常遇到一些问题，导致学生的能力培养不够明显。对此，教师在培养学生独立思考的能力时要注意以下几点：

一、培养学生独立思考的前提是激发学习的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，学生的任何一切学习活动都离不开他们的学习兴趣这一前提[1]。教师若想要培养学生的独立思考的能力就要想培养学生对数学的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣，并有兴趣以及信心投身到数学的学习中去。教师在教学过程中，要站在学生的角度对问题进行转化，使问题更贴切于学生的生活实际，尽可能地把问题转化为学生所能甚至是所愿意去接受的形式让学生进行解答。例如：在进行认识时间的授课时，教师可以采用猜谜语的方式进行课堂导入，通过猜谜语的方式自然地导入时钟这一词语，在进行授课时，可以通过讲小故事的形式告诉学生一个“时间轴”的故事，在特定的时间假设添加入学生所感兴趣的东西，如：教师可以通过讲述小黄一天的作息时间表，让学生在听小故事的同时认识时间点，再结合实体时钟认识时针、分针以及秒针的转动，帮助学生更好地认识时间。学生在这种较有趣味性的课堂上学习，也能提高他们的课堂活跃度，激发他们的学习热情，从而使小学数学的教学效率达到最高。

二、培养学生独立思考能力时学会引导学生提出问题

“学起于思，思源于疑”，学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要[2]。教师在教学过程中要注意引导学生积极地提出问题，这样能帮助他们在提出问题的同时，对问题进行思考，帮助他们更有效地掌握知识点。引导学生在学习过程中积极主动地提出自己的疑问点，提出问题有利于发挥学生的主体作用，让学生对数学知识是进行主动的学习而不是被动的接受。而在现在的小学数学教学的过程当中，在教学方法上还是存在着更多地以老师的讲解为主导，学生更多的是进行旁听，导致学生很少主动提出问题。教师若要帮助学生在课堂上养成积极提出问题的习惯，首先要让学生明白课上积极主动提出问题的重要性，帮助学生在课堂上积极地参与到课堂提问的环节当中去。例如：教师可以在授课过程中，特别在板书教学中故意出现一些小错误，通过言论和板书对学生进行引导，让他们及时发现老师的错误，教师在学生提出质疑之后，要及时地和他们探讨错误的地方，这样不仅能帮助学生在做作业的过程中减少类似的错误发生，在老师的几次“故意”错误之后，学生还能在课堂上更加集中注意力地听老师讲解，这样能提高学生的课堂效率。

三、培养学生独立思考的过程中要注重学生的动手操作能力

教师在教学过程中要时刻谨记教学要以学生为主体，培养他们自主学习的能力，让他们有更多的机会进行独立思考。教师在进行授课的过程中要学会培养学生的动手操作能力，促使学生在实际操作过程中体会知识的精髓，帮助学生把数学知识转化为自己的知识。例如：教师在“圆的认识”的相关教学中，可以先布置学生回家之后按要求做一个半径为4cm的圆，并让学生考虑多种方式进行该圆的制作。有的学生在制作过程中可能会采取用圆规直接画出符合要求的圆之后再沿着圆圈的线进行裁剪;而有的学生可能会去寻找家里符合要求的圆形物体，通过对物体进行“描边”之后再裁剪得到符合要求的圆。不管学生是通过什么方式进行圆形的制作，学生在制作之后对圆都会有或多或少的新的认识，学生在提前认识之后能帮助他们更好地学习圆的相关内容。

四、在学生獨立思考能力的培养中要注重实践的应用

在小学的数学学习中，学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生学会把所学习的知识应用于生活中去，帮助学生在学习数学之后能更好地解决生活中的问题。教师可以通过提出与生活相关的问题让学生运用所学的知识进行解决。例如：教师在四边形的面积教学中，可以问学生：现在有一个老农要为他家的小羊们建一个栖息地，他打算建一个28平方米的羊圈让小羊们使用，而且老农的现有土地最长为10米。请问现在老农应该要怎么建造，才能建成一个符合实际要求的羊圈？学生在解决这个问题时，可能会单纯地考虑数字的配置，有的同学可能会提出建一个长7米，宽4米的羊圈;有的同学则会提出建一个长14米，宽2米的羊圈。通过同学们讨论出来的数值来看，他们存在没有结合题意进行问题的思考，他们没有考虑到老农土地的最大长度是10米，不能满足他们长14米的假设，所以经过分析讨论之后，发现只有建造长7米，宽4米的羊圈符合实际的情况。这样让学生学会在进行数学计算时也要考虑实际的问题，帮助学生在考虑问题时，能做到较为全面的思考，从而促使他们把数学学习和生活更好地融合在一起，帮助学生全面发展。

五、总结

小学数学的学习内容较为简单，这也极大地促进了教师培养学生独立思考能力这一任务的进行，教师要通过多种方式对学生进行思考能力的培养。

参考文献：

[1] 魏军红. 在小学数学教学中培养学生独立思考能力的路径研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（三）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：223-225.

[2] 余杰.关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究[J].学周刊，2020（09）：29-30.

[3] 谢晓富. 让学生生活在思考的世界里——小学生数学独立思考能力的缺失与培养策略[C]. .守望教育——教师节三十周年纪念版.：江苏凤凰科学技术出版社有限公司，2014：7-11.

[4] 董娟.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].课程教育研究，2018（09）：139-140.

（作者单位：双牌县泷泊镇第一完全小学）