地方应用型高校基层教研室建设研究

翟荣兵

（安徽新华学院，安徽 合肥 230088）

高校基层教学组织一般包含教研室、教学团队、科研团队、系部、实验实践实训中心、学科组、课程组等形式，是高校进行教学管理、教学建设、教学改革和科学研究的基本单元；是保障高校教学质量，提高人才培养质量，实现高校职能的基本保证；是大学治理的逻辑起点和大学实施内涵建设的关键[1]。高校教学研究室（以下简称教研室）作为基础教学基层组织的主要形式，在保障教学质量，提高科研水平，促进教师发展等方面发挥了重要作用。教研室一般是按照学科、专业、课程（群）进行设置，是当前高校实施“校、院、教研室”三级教学管理或“校、院、系、教研室”四级教学管理的重要组成部分，是西方大学之外的高校组织模式的创新[1]。目前，我国教研室的发展呈现出边缘化的现象，所谓的边缘化体现在：教研室地位很重要，但在重视程度、措施保障、职能发挥等方面和与当前经济社会对高等教育的发展要求严重不符[1]。出现边缘化现象的原因较多，客观方面源自当前我国高等教育发展模式改变、减少发展壁垒提高人才培养的学科交叉、减少管理层级提高组织效率等因素，以及教研室本身职能定位不清、功能发挥不佳等主观原因。

为进一步贯彻落实全国教育大会、新时代本科教育工作会议以及“六卓越一拔尖”2.0计划、“新时代高教40条”等文件精神，以及2012年教育部在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中提出：“完善教研室、教学团队、课程组等基层教学组织，坚持集体备课，深化教学重点难点问题研究”的要求。……