在线教学中的“教”与“学”

闫炳基 李 鹏 赵 伟 陈 栋 国宏伟

（苏州大学 江苏·苏州 215137）

0 引言

作为与课堂教学并立的在线教学是长期以来探讨并寻求发展的一种教学方式，但适应了课堂教学的教师和学生对于在线教学的接受度一直不高，随着网络的发展和计算机的普及，视频教学、MOOC等在线教学形式逐渐出现，但其主要作为课堂教学的辅助，为学生在业余学习中提供帮助，并未真正走上在线教学的“正途”。自新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情爆发以来，本着“停课不停学”的原则，无论是教师还是学生都“不得不”接受和采用在线教学模式；基于需求的带动，在线教学迅速成为教学的主要渠道，各种在线教学平台迅速完善平台功能、提升平台数据接收效率、增强平台使用的智能化和便捷化，这也有力地促进教师开拓教学思路、丰富教学手段、优化教学效果，同时也要求学生必须提升自主学习的能力和增强优化学习手段的意识。

1 在线教学与课堂教学关键特征环节对比

传道授业并使学生掌握相应课程知识是无论在线教学还是课堂教学均需达到的目标，在此目标驱动下，两种不同的教学方式在课堂环节设计、教师状态、学生状态、课堂动态、教学手段、课堂评估等方面均有一定的差异，如下表1所示。这些差异是客观的教学环境决定的，同时也需要教师和学生在教学关键特征环节处进行针对性的调整，以此适应相应的教学需求，提升教学效果。

2 在线教学组织实施中的教与学

无论是在线教学还是课堂教学，其关键是解决好教师的教以及学生的学的关系，两者相辅相成，即教师教的效果会影响学生学习激情，学生学的效果也会为教师的教的改善提供调整的方向。……