《道德与法治》善学课堂教学模式实践与探究

黄善厚

【摘要】时至今日，《道德与法治》的课堂教学“高投入、低产出”的问题仍然存在。随着新一轮课改的启动，探索有效的课堂教学模式成为当前教学改革研究的焦点。笔者所在学校积极地探索《道德与法治》善学课堂教学模式，经过几年的实践，初步形成了“五善五性”的善学课堂教学模式。基于此，本文对《道德与法治》善学课堂教学模式作了系列探讨。

【关键词】“五善五性”;打造善学课堂;道德与法治课程;实效性

《自义务教育品德与生活（社会）课程标准（2011年版）》颁布以来，许多学校和教师积极投身课改实验，在一线的课堂上苦找一种高效、轻负、促智养德的教学模式。笔者所在学校积极地探索《道德与法治》的善学课堂教学模式，经过几年的实践，初步形成了“五善五性”善学课堂教学模式：善知，多元整合，提高课程整合性;善联，接地气有底气，加强课程生活性;善探，重体验会探究，增强课程活动性;善放，拓展时空，凸显课程开放性;善行，知行合一，夯实课程实践性。善学课堂教学模式实施以来，有效地提升了学生的道德认知与道德实践的能力，提高了《道德与法治》课堂教学的实效。

一、善知，多元整合，提高课程整合性

第一，教材内容的多维、多重整合。比如：小学低年段道德与法治课程对“儿童的多彩生活”的教学，可以进行多维、多重整合，即“健康、安全地生活”“愉快、积极地生活”“负责任、有爱心地生活”“动脑筋、有创意地生活”等多方面的学习内容进行横向和纵向的联系和整合，统筹教材，开展系统性学习，更有利于更好地培养少年儿童优良的道德品质和法治素养， 有利于学生社会主义核心价值观的修炼和养成， 有利于培养和提升学生的核心素养和基本能力。……