浅析小学数学课堂练习的意义与实践

马国凤

摘要：一节完整的课堂教学中，课堂练习是不可或缺的重要环节，因为教师需要根据课堂练习的反馈来掌握学生课堂学习的基本情况。同时，教师作为课堂练习的设计者，需要用心设计来提高其课堂应用价值;学生作为练习的实践者，通过练习来运用和掌握知识;教师在教学中根据不同内容设计练习，提升课堂教学的整体效果。

关键词：小学数学;课堂练习;设计应用;意义

课堂练习是小学数学教学中重要环节，是课堂教学的延伸与补充。课堂练习是学生巩固所学知识的重要手段。因此，小学数学教师应结合多种因素，设计的课堂练习应科学、合理，利于学生逻辑思维能力的培养，提升他们的综合素养。

一、教师是课堂练习的设计者

1.更新教学理念。小学数学教师应熟知新课标要求，并围绕数学概念及数学思想制定教学目标、设计教学环节，不断探究，做“研究型”教师。要尊重、关注每一位学生，给予他们足够的空间及实践让其思考探究、合作交流并最终解决问题。课堂练习应注重“做”，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。要注重学生对知识的理解过程，不能满足学生仅得到正确答案。学生学习数学课程的过程是：理解数学并运用数学知识。注重学生学得过程，以生为本，让他们得到持续发展。

2.对教材进行重组。人教版小学数学教材在编排结构较完善，由于各各种条件的限制，在文本内容的选择上，有时注重逻辑化及形式化，有部分内容离小学生的真实生活有点远，缺少活动的空间及探究的层次，有的学习内容不能激起学生探究的欲望，很难调动他们练习的积极性。这就需要教师重组教材、变换练习的形式，能符合各个层次学生的需求。

在引导学生练习过程中，教师应让他们主动学习学、发现自身存在的问题，然后积极探究并找到解决问题的途径，引导学生自己构建完善的知识体系，为他们创建愉悦的学习氛围，通过思考、探究、感悟，对所学知识有横向、纵向拓展，结构新的知识体系。

3.数学生活化。传统的教学方式规范性很强，教学模式单一，学生不易理解知识。因此，应以学生熟知的生活问题为切入点引导他们学习数学知识、理解数学知识。学生生活经验少，不易发现生活中的数学问题，这就需要教师为课堂练习创设相应的生活情景，为数学知知识与生活有关的落脚点，引导他们思考、分析。提高学生创新思维能力的同时，增强他们对数学知识的理解。

在课堂练习中应适当增加实践活动，让他们通过实践理解数学知识并运用数学知識，达到学以致用的目的。学生将所学的知识运用到生活去，他们会密切关注数学知识与生活间的联系，并运用数学思想、数学思维、数学理念去分析问题，用数学知识去解决一些生活中的问题。在实践活动中，教师发现学生某一知识点没有掌握或出现混肴现象，帮他们找出问题的结症，从而提升学生运用数学的能力，深化学生对知识的理解。

二、学生是课堂练习的实践者

1.学生提问。通过课堂练习，学生能找出自己对所学知识有哪些地方还存在疑惑并记录下来，教师可组织他们在小组内自行解决，如果解决不了，课堂练习结束后中还有提问环节，可将不能解决的问题提出来与全班学生共同解决。

2.学会思考。传统的教学时教师讲，学生练，学生重复、机械的练习。在新课标、新的教学理念的影响下，教师设计的课堂练习，要让学生学会思考，面对课堂练习，他们应熟知涉及到哪些旧知，旧知与新知之间有哪些联系，面对新知自己还有哪些不清楚，而应有目的、有选择得练习，不盲目练习，要提高课堂练习的效率。

3.小组合作。在课堂练习中，教师为了提高练习的效率及学生练习的积极性，组织学生以小组为单位进行练习。在这一过程中，学生有不会做得习题可以和小组成员进行讨论、交流。一是减轻学困生的心理压力，二是有利于学生发散思维的形成。

4.学生的主体地位。学生在课堂练习过程中，是巩固知识的过程，是运用知识解决实际问题的过程是对新知深化理解的过程。因此，教师设计的课堂练习应学生动手，给予学生足够思考的时间与空间，引导他们自己发现问题。教师应发挥小学生在课堂练习中额主体地位，让他们在解决问题过程中自我领悟。设计课堂练习时，要考虑激发学生的学习兴趣，调动他们运用所学知识解决问题的积极性，突出学生在练习过程中的主体地位。

三、课堂练习要根据教学需要来设计

小学数学教材大致包括以下内容：数的有关知识、图形、统计、综合实践等部分内容。笔者就以上几部分进行分析。

1.有关“数”的课堂练习。大部分明白算理，可学生在计算过程中常常出现一些低级错误。教师应对学生出现的这一系列的问题进行分析、研究，让他们找这些错题的错点，分析错误原因，并结合这些现象找出解决问题的方法，从而提高练习效果。教师可以让学生把一周中出现的错题分类进行整理，小组交流错因并纠错。对有难度的错题，教师可与学生一起分析，并找出解决问题的办法。教师及时了解学生课堂练习的情况，对于他们的错误，把问题抛给学生，让他们讨论，将课堂还给学生。

2.有关“图形”的课堂练习。教师可设计一些动手操作类型习题。用自己的手中的材料进行验证练习题是否正确。让学生提前准备学习新知的材料，讲解新知前，教师设计的课堂练习为：让他们以小组为单位中用自己手中的材料进行创造并交流，做的是什么图形及特征。为学生学习新知奠定基础。

3.有关“统计”的课堂练习。教师设计习题时，应把握教材与知识间的联系，根据学生需求进行练习，也可以学生实际生活让学生进行。作业重点应注重数据的收集、整理、分析。学生把手机来的数据进行交流并汇总。

4.综合实践课堂练习。在实践活动中，贴近学生生活，培养他们的观察能力。让学生在动手操作中，深化对知识的理解，培养他们的动手能力。教师布置一些综合实践的课堂习题，让学生自由发挥，培养其创造能力。小学数学教师应组织学生进行实践活动。让学生在深化知识的同时，还培养其创新能力，有利于提升学生的综合素养。

参考文献：

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[2]王莹.让数学课堂充满“问题味”[J].小学教学参考，2019（05）：74-75.

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