对外汉语输出研究述评

摘要：1985年Swain通过观察加拿大法语沉浸式课堂后发现学生的输入并不是影响学生语言水平的唯一因素，学生在语言的产出时必须理解并能正确使用语言形式，于是得出结论：输出是语言习得不可或缺的一部分。由此，二语习得研究才逐渐从输入迈向输出。但是，目前国内关于输出类的研究在面上不广，讨论“输出假设”的论文比较多;相较于书面输出，研究口语输出的研究更多，将二者结合的则少之又少。

关键词：输出;功能;书面输出;口语输出

一、引言

在第二语言习得研究中论述最全面、影响最大的理论是克拉申在上世纪70年代末提出的输入假说理论。其中可理解的输入即“i+1”的模式更利于学生的习得，这一观点的提出就引发了学界的广泛讨论。关注学生的输入也符合我们课堂上教师“满堂灌”的现状。直到1985年Swain提出了可理解输出假说，学界才逐渐将研究的目光从教师的“输入”转向学生的“输出”。虽然国外1985年就提出了该假设，后续发展出了Schmidt的注意力理论（1990）、Gass的互动模式（1997）等等，但从查找的文献来看，国内对输出的研究开始于21世纪初，并且外语界要早于并成熟于对外汉语教学界（以下称二语界）。

目前国内关于输出的研究可以大致分为两类，一类是独立的，只关注学生的输出或者将输出作为主要的研究对象;另一类是将输出作为研究的一部分进行考察，这一类研究只简略提及。下面笔者将分别论述。

二、独立的输出研究

目前，有关“输出”的研究在数量上不算多，在质量上不算高。……