创设教学情境 激发学习兴趣

陈文江

托爾斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”，“兴趣是最好的老师”，它使学生产生获取知识的强烈欲望，学生在数学课堂上思维不活跃，很大程度上来自学生的厌学心理，因而出现启而不发的现象。因此，教师应注意课堂教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索，提高学生的积极性。

一、创设情感情境，激发学习兴趣

在数学教学中，要想提高教学效果，使学生变被动学习为主动学习，需利用“情感效应”，在教学中创设民主、和谐、平等的课堂氛围，使学生与教师产生情感共鸣，激发学习数学的兴趣。首先，教师要爱学生，欣赏学生，真心地爱每一位学生，倾听他们的心声，帮他们解决疑难事，这样学生就会由于：亲其师“而”信其道“。其次，教师要尊重学生、保护学生的自尊心。学生有了错误，不讽刺，挖苦或打骂，要：“动之以情，晓之以理”地去引导、劝说其改正。学生回答对了要多表扬，回答错了要少批评多鼓励，这样学生与教师的心距拉近了，有话想说，有疑难敢问，活跃了教学氛围、激发了学习兴趣，由“要我学“转化为”我要学“，提高了学习积极性。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

“学起于思，思源于疑。“思维是从疑问开始的，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，就能变被动为主动，行成质疑问难的意识，在教学中精心设疑，学生才能产生求知欲，激发学习的兴趣，如教学”能被3整除的数的特征“时，先要求学生随意说数，教师来判断能不能被3整除，学生顿时活跃起来，纷纷报数，教师就能准确的判断出来。……