“融错”

张芹

【摘要】因为课堂的主人是一个个鲜活的生命体，所以课堂是充满活力的学习过程。在学习重建知识结构的过程中，学生是不可能不出错的。因此，我们应该换一个角度看待学生的错误，把错误作为教学过程中的有效资源，合理利用。唯有这样，才能让学生在数学学习活动中更好地发挥积极性和创造性，并得到更好的发展，而我们的课堂也会因这些美丽的“错误”而更加精彩！

【关键词】错误   课堂教学   有效资源   反思教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，教师要关注学生在数学学习中以下几点表现：学习成果，学习过程，数学学习水平，情感和态度。教师要帮助学生在数学学习过程中了解自己，建立自信。我们的课堂教学是一个不断变化和发展的动态过程，同时也是教师与学生之间交流互动的过程。在这个过程中，学生所表现出的思维方式是不同的，因此偏差和错误的发生也是正常的，合乎情理的。对于学生在课堂学习过程中出现的错误，教师应该准确识别，并选择相应的方式方法加以应对，应用好这些潜在的“错误”资源，提高“错误”在教学中的利用价值。对于课堂上学生可能出现的可预估的错误，教师可以借助这些错误来设计教学，提高课堂效率。那么，教师究竟该如何认识和处理学生在教学过程中出现的错误呢？笔者有以下几点看法。

一、宽容——正视出错

数学学习的过程是学生不断重组自己对数学知识理解的过程，在此基础上，错误仅仅是学生在数学学习过程中的尝试，是合理的存在。……