新冠肺炎期间“停学不停课”居家学习状况的调查与研究

姜泽圳

摘 要：新冠肺炎期间，“停学不停课”的教学思想指导下，大中小学在教育教学方面积极推出居家学习模式，确保学生政策的教学秩序不受影响。本文从学生视角分析学生居家学习状况存在的问题，分析提升居家学习质量的具体策略。

关键词：停学不停课 居家学习 调查与研究

前言

本次调查采用网上调查问卷方式，共收到198份，其中有效调查问卷155份，有效率为78.3%。对有效调查进行统计分析，从学生视角分析学生居家学习的状况和遇到的实际问题，为进一步提升居家学习质量提供必要的数据依据。

一、学生居家学习的现状分析

1.体育教学的类型分析

学生在居家学习期间，体育运动基本是以仰卧起坐、跳绳和球类运动为主，有条件的学生会采用跑步机。从体育运动的类型来看，居家学习期间学生的体育运动实践基本没有得到保证，部分学生的运动只是为了应付教师和学校的检查，因此体育一小时在家庭教育中很难实现。但从数据分析来看，中小学生在体育运动时间要高于高中学生和大学生，这也反馈了高中生和大学生在体质锻炼方面存在一定的问题，需要进一步调整和优化。

2.居家学习背景的学情分析

从家长角度来看，学生居家学习的学情不是很好，学生虽然可以每日完成打卡，但学生普遍存在学习效率下降的问题，主要是由于学生没有良好的作息时间和电视、手机游戏的吸引力较大所导致的。

从学生角度来看，学生在学习过程普遍认为自己已经完成了打卡就代表着自己完成了学习，因此在学习过程中容易被其他因素所干扰，而且大部分学生认为在居家隔离期间，学习主要依靠自主学习来完成，除了直播课以外，课下的微课内容也为学生自主学习提供了方便，自主学习能力有了普遍的提升。

3.居家学习的学习要求分析

抗疫契机“停学不停课”的居家隔离学习为学生提供了更多自由学习的世界，在学习过程中学生的学习状况总体比较好，大部分家长、学生普遍认同“网上学过的知识在将来复习时是否需要重复”的问题中，认为只需要基础知识串讲即可，这说明在现行的教学模式下，学生居家隔离的学习得到了有效保证，但也有部分学生担心自己的成绩受到影响，希望在复习时零起点进行讲授，这说明学生在居家学习过程中存在明显的差异性，存在两极化的特征，需要教师在教学过程中进行特别的关注

二、学生居家学习提升策略

1.坚持劳逸结合，推动德智体美劳综合发展

疫情期间，居家学习并不是简单的文化课学习，而是学生德智体美劳综合发展的学习场景。具体来说，学生在居家学习过程中要实现劳逸结合，适当的休息可以帮助学生更好地融入直播课学习当中，而且学生在家学习期间主要是以网课为主，学生需要长时间的观看电脑，这为学生的研究，身体坐姿等都带来了健康调整，因此学生应积极开展体育运动，积极与教师和家长在体育锻炼方面达成共识，选择合理的运动方式，从居家教育的实际来看，仰卧起坐、俯卧撑等都是体育运动的好方式，有条件的家庭可以采用跑步机进行锻炼，部分疫情低风险地区的学生可以在外跑步，通过体育锻炼的方式让学生始终保持丰富的精力，提升学生的学习能力[1];此外居家学习场景为家校共建提供了可能，为学生在学习和生活方面的亲子互动提供了契机，因此在学习过程中学生、教师应积极与家长进行沟通，实现亲子共同学习，共同进步的目标。

2.培养良好作息，提升课程教学趣味性

居家学习契机，学生在学习方面是一个相对开放的环境，学生受到的其他因素影响比较多，包括电视、手机游戏等外部任何的内容，而且学生在学习方面的时间非常自由，除了直播课是必须要完成打卡以外，大部分的教学活动包括作业提交、QQ交流是存在明显的自由度的，如果放任自由度和影响因素而不管，很容易造成学生学习的被动，影响学生学习能力。因此学生在学习过程中应积极围绕教师、家长的建议做好良好的作息，养成早睡早起的习惯，提升学生自主管理的能力。此外，学生居家学习过程中，教师应进一步做好教学趣味性，增强线上教学的趣味性和吸引力，从目前来看，学生居家学习主要是以直播课和微课教学为主，在教学过程中需要教师根据学生情况进行调整教学策略，提升教学能力，而学生也可以将自己对学习的想法与教师。家长进行充分的沟通，课程的趣

味性。

3.注重分层教学，积极发挥教师指导性作用

“停学不停课”居家学习背景下，学生在学习方面出现了两极化的特征，这与学生日常学习情况和自我管理能力有很大的联系，可以说学生居家学习的表现代表着学生在课堂学习的态度，而居家学习会在一定程度上放大两极的特征。因此居家学习期间，教师的指导性作用应进一步提升，具体就是要进一步加强学生与教师的沟通，最大限度地减少学生学习两极化的特征，一方面，学生在居家学习过程中要尽快选择自己喜欢的方式和模式进行学习，要快速适应居家学习的状态，找到自身学习的节奏，每个学生在居家学习方面都有着自己的节奏简单来说有的学生在上午的学习效率高，有的则是下午或者是晚上，因此在效率高的学习过程中要做好学生的指导工作，提升学生学习积极[2];另一方面，教師在教学指导过程中要充分照顾学习能力弱的学生学习需求，切实做好学生指导工作，帮助学生找到学习的规律和技巧性，在学习过程中逐渐培养学生自我提升的能力。教师在教学过程中要积极开展分层教学的实施方案，针对自我学习能力强的学生要积极提供微课等教材内容，鼓励学生自我学习，对于学习能力较强，自主学习薄弱的学生要加强引导，定期对学生微课学习情况，作业完成情况进行检查，通过教师的指导来帮助学生将注意力始终保持在学习方面，而对于后进生教师要积极开展家校共建的策略，切实为学生提供更好的学习环境。

三、总结

“停学不停课”要求学生在家居家学习，在居家学习过程中学生的学习状况事实上与学生在校期间的表现有很大的关联性，因此学生在居家学习时要从自我管理和自我学习等多方面进行改善，养成良好的作息时间，提升个人的能力和水平。

参考文献

[1]王小平，马婷.浙江省疫情期间中学线上教学情况调查研究[J].中小学数字化教学，2020（03）：66-69.

[2]唐双英，周小兰，向守书，宋萍，王玉廷，严少彪，董霄，刘华.COOC线上教学平台的效果评价及其影响因素分析[J].中国继续医学教育，

2020，12（05）：40-43.