初中英语课堂“交流

黄绒绒

摘 要：除了基本的口语单词和简单句子的整体结构外，初中英语对学生的应用能力也有更高的要求。“交流——互动”课程教学模式是学生学习英语的有效途径。它可以帮助学生提高其口语表达能力，还可以帮助学生在全面的英语个人素养路上顺利前进。

关键词：初中英语 交流互动 教学模式

初中英语课堂“交流—互动”教学模式的应用，是符合新课程内容改革方案的要求;是社会发展的需要;是英语教学总体发展的监管要求。其对学生全面提升英语应用水平的发展起到了积极的作用;对提高课堂教学内容的速度和效率也有重要意义。

一、“交流—互动”教学模式的优势

首先，“交流—互动”教学模式的应用，可以有效增加学生的学习兴趣。近年来，在实际教学中受到了广泛的运用。许多学生只是为了考试而学习，没有意识到英语学习的真正目的，所学的英语知识不能够很好的使用在实践应用之中。“交流—互动”教学模式在应用范畴中的优势明显，在教学过程中，学生是主体，教师起着积极的引导作用。师生之间的激烈讨论可以极大地激发学生对学习知识的兴趣，帮助学生提升自主学习的能力。

其次，在师生之间、学生与学生之间交流和互动的过程中，师生也可以平等对话，获得话语权，大大增加学生练习口语的机会。学生可以独立思考和发现自身的不足问题，学生还可以向老师提问或积极寻求帮助，形成良好的“交流—互動”的学习周期，提高学习效率。

再者，英语不仅是一种语言，更是了解人类文化和思维的一种方式[1]。在活跃的互动课堂中，老师可以指导学生充分了解更多国家的知识底蕴和实践知识的应用兴趣，带领学生“走进”英语发展的生活及历史文化内涵，激发学生浓厚的好奇心，并帮助他们发展跨国界进行文化交流的技巧和能力。

二、放松学习情绪，催生交流互动

与小学生相比，初中学生学习的课程更多，学习压力比以前大得多。此外，初中生对考试成绩的压力情绪表现得也很明显，因此他们的心理状态会增加英语学习的负担，使得学生在英语教学中经常感到力不从心。在英语课堂上，老师的教学进程和口语听说训练等一系列课堂内容，也出现跟不上教学链接的情况。因此，学生倾向于悲观、消极的态度回应，怀着“老师不会提问到自己”的侥幸心理，在面对问题时，不愿意积极思考和回答问题，在交流和互动过程中，通常是沉默的，对教师设计的交流和互动联系，通常表现出“无动于衷”。

要想让“交流—互动”教学模式在英语课堂中开花结果，需要保证“交流—互动”的萌芽成效。教师要积极地营造交流互动的平台，使学生在课堂的各种交流活动中感受到更多地被关注。一般来说，老师在学生心目中多数是严肃的，他们对与老师交流互动有一定的抵触心理，害怕参与课堂的交流互动活动[2]。因此，教师要设计和搭配科学合理的英语教学过程，在教学态度、教学风格、课堂评价语言等方面做出一些改变，尤其要增加自身的亲和力。中学生的情感在一定程度上得到了发展，他们可以从老师的语言和行为上直观地感受到老师对自身的态度。老师要在积极鼓励的常态下，贯以微笑发起提问，而不是生硬地、诸如下达命令之类的语气和状态要求学生回答问题。另外，教师在提问时，还要加上亲和的肢体动作，避免用手指敲击等增加学生压力的细节;要格外注意对学生的措辞，让学生在平等、愉快、自然、和谐的气氛中，积极参与到“交流—互动”的教学模式中，催生学生“交流—互动”的主观意愿。

三、创新教学方式，推动交流互动

学生在英语学习中怀着轻松而积极的态度，是“交流—互动”教学模式顺利开展的基础。教师要设计具有突破性和创新性的教学内容，是提高学生英语学习兴趣的必要因素，可以大大增加学生的互动意识，在老师的引导下，给课堂增添无限的发展空间，使学生得到有效的指导和提高。

英语作为一门语言类学科，最终目标是塑造学生交流的能力。英语本身是比较枯燥的，需要背单词、记句子;还要记住句子模式以及词汇和语法结构，这些使学生对知识的掌握出现滞后的现象，这就要求教师在教学方式的创新上持续的关注和加强，给学生营造出新颖的交流互动活动。

英语教学的形式不仅是由“老师讲”，更要让“学生讲”。老师可以使用配音的应用软件让学生成为电影中的角色进行模仿，把角色扮演作为课下作业和表演内容，在学校组织的各种演出活动或表演竞赛中充分发挥，扭转“离开教室就不再讲英语”的形态，让学生间接积极的练习英语的表达，并且让学生对“交流—互动”教学模式的体验更有信心。

四、丰富教学情境，提升交流互动

英语的本质就是用来应用的，教师不仅要着重于学生在英语教学中口语表达的理想效果，更要重视学生使用口语的技术能力。在英语教学内容中，教师可以使用多种教学方法和丰富教学情境，以学生为导向，为学生提供更多的交流和互动机会。在问答互动的模式中，学生可以大胆地讲、积极地说，使学生能够将理论与实践相结合，并使学生在真实的语言环境中丰富其英语学习知识的经验，并促进英语应用能力素养的提高[3]。

例如：在七年级下册 Unit 3 How do you get to school？教学情境导入环节中，教师可以利用多媒体教学工具，编排动画电影或多彩的图片，搭建相关的教学情境，让学生相互以聊天的方式相互交流，通过多种方式进行情景再现。在积极的口语交际课堂的建设中，学生的直接表达愿望将得到有效的驱动，特别是在教师的鼓励下，学习英语兴趣和被认可的满足感将淹没每一个脑神经细胞，促进学生对英语口语产生自主参与的动机和掌握知识的信心。

结语

综上所述，“交流—互动”教学模式的应用是为达到教学课程的特定目标和基本教学质量的成果，从而充分引导和调动学生的热情，对整体提高学生英语学习质量起着重要的作用。教师要为此担起更多的责任和义务，在英语课程教学的各个方面做出更多合理的突破和创新，使学生可以在学习过程中体验“交流—互动”教学模式的良好效果，提高英语的应用能力。

参考文献

[1]张永前.初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究[J].学周刊，2020（05）：45.

[2]贾宁.互动教学在初中英语教学中的构建与应用[J].中国新通信，2019，21（24）：167.

[3]车蕾.试述初中英语课堂师生互动教学模式的运用[J].学周刊，2019（31）：83.