探讨在小学音乐教学中如何进行节奏训练

李晶

摘  要：节奏是音乐的灵魂，其在音乐学习中具有重要的地位，而且不同的音乐类型还有不同的节奏特点，小学音乐教育中老师要加强对于节奏教学的重视程度。本文针对当前小学音乐教学的特点进行分析，探索节奏训练的优化方式，意在为学生提供更加优质的教学服务，帮助学生寻找音乐灵感。

关键词：小学;音乐教学;节奏训练;策略

节奏和旋律是音乐的重要组成部分，小学生也听过不少歌曲，他们对于旋律还有些许了解，但是由于节奏的概念比较抽象，学生们理解起来也就比较困难。所有的音乐活动都离不开节奏，因此老师的教学实践中要加强对于节奏教育的重视程度，但是要注重教育方式，不能以纯理论的形式进行说教，小学生很容易产生抵触情绪，而是要让学生理解基础乐理知识之后，构建轻松愉快的音乐课堂，培养学生学习兴趣，在潜移默化中培养节奏的感知力。

一、节奏训练对于小学生的音乐学习的重要性

节奏是人们对于音乐的一种把控能力体现，不仅是在唱歌中会运用节奏，在与其艺术相通的舞蹈、乐器等方面节奏也非常重要，小学阶段加强节奏训练对后期学生的音乐素养和艺术审美具有深远的影响，不仅能够加深学生对乐理知识的深刻理解，还有助于提升歌曲表演效果。加强节奏训练，可以让学生与音乐作品情感相容，更容易产生情感共鸣，对于培养学生的音乐感知力和音乐创造力具有深刻意义，有助于从小培养学生的艺术气质[1]。

二、当前小学音乐节奏训练存在的问题

（一）学生的乐理基础知识不足

首先是老师对乐理知识的认识不够深刻，认为小学生学习乐理知识太过抽象，学生们难以理解，更多将精力投放在了教学中的歌曲表演方面。这样就导致了学生在没有基础乐理的情况下学习歌曲，因此就完全凭借自身的对音乐的感悟，但是这并不是一个科学的教育方式，乐理知识虽然难以理解，但是也可以逐步进行渗透教学。

（二）节奏训练过于程式化

很多教师没能够深入研究小学生的年龄特点，只是按部就班的教授知识，教育的目的在于培养学生理解知识点并能运用知识，生搬硬套的教学模式不利于学生的全面素养提升，反而让学生产生抵触情绪。小学生正处于活泼好动的年纪，纯理论的教学形式让学生们很难集中注意力听讲，节奏训练应该以学生的兴趣为导向，提升学生的学习兴趣，注重学生的全面性因素能力提升，不仅要在节奏训练中增加趣味性，还要培养学生的节奏感知能力[2]。

（三）音乐教学过于单调

小学生都有精神不集中的问题，音乐虽然相较于文化课更加轻松，但是其中所涉及的内容也更加抽象化，而且小学生正处于认知能力构建阶段，特别是一些缺乏乐感的同学在学习过程中会比较吃力，因此传统的教学方式就显得过于单调，学生们会逐渐丧失学习的自信心，很多时候老师的教学模式都是先进行歌曲试唱，然后老师将歌曲中的节奏类型介绍给学生，继而带领大家进行合唱，老师不断纠正若干不合理的地方就算“万事大吉”了，其实这种教学方式只是简单的让学生跟唱，没能调动课堂氛围，学生也常常出现“敷衍了事”的情况，这样有悖于艺术教学的初衷，只有构建多元化教学课堂才能帮助学生喜欢上音乐[3]。

三、小学音乐教学的节奏训练策略

（一）注重学生的乐理知识积累

很多时候老师认为乐理知识对于小学生并不是非常重要，主要的教学重点放在了学生对于音乐的感知方向，其实则不然，虽然很多时候小学生对于深层次的乐理知识理解能力不足，但是需要老师加强乐理知识的累积，有计划性的乐理传授对于节奏的把控就会更好。建议老师在日常的教学过程中先将乐理知识进行汇总整理，并以阶梯式的教学方法让学生逐渐吸收，注意要控制学习难点，可以先从“do、re、mi、fa、sol、la、xi”的发音开始讲解，然后在接下来的教学内容中逐渐通过相同音乐提供不同的节奏型，然后继而学习四分音符、八分音符等，在潜移默化中积累乐理知识。

（二）练习歌曲时结合节奏教学

乐理知识是在循序渐进中的知识累积，但是在日常的歌曲学习中，小学生对于音乐也有自己的想法，不同的音乐类型具有不同的节奏，老师要根据节奏形式对学生进行系统训练，用歌曲带动音乐感知，让节奏教学更加具体化，还能提升学生的主观能动性。例如《雪绒花》是一首经典的小学音乐课程，歌曲为单二部曲式，整首歌的情感表达非常平稳，虽然分为了两个乐段，但是两段并无较强的对比。老师在教学过程中可以先让学生倾听歌曲，学生们很快就能找到音乐的节奏，然后再让学生跟着伴奏进行演唱，让学生熟悉之后，老师带领学生进行用鼓掌的防治进行打拍子，学生会在演唱过程中逐渐熟悉伴奏，整首歌以四分音符为一拍，每小节三拍，由于歌曲比较简单，老师可以引用类似歌曲进行拓展，让学生了解和熟悉同种类型歌曲的节奏形式[4]。

（三）以游戏方式引导学生进行节奏训练

小学生正处于思维活跃、爱玩爱闹的年纪，如果老师的课程都是以歌曲形式进行教学，时间长了也会造成学生的精神疲劳，因此需要老师不断变换教学形式，以学生的兴趣爱好为基础，拓展节奏训练，以更多的教学方案让学生进行自由选择。游戏是学生比较喜欢的活动形式，用具有趣味性的活动可以有效提升学生积极性和主动性，这样就会让节奏训练更加热烈。例如，老师可以先将不同的鼓掌打拍方式教给学生，然后老师拟定同一个歌曲让学生转换不同的节奏形式进行演唱，这就需要学生思维转换非常快，对学生熟悉节奏类型和节奏特点非常重要，经过一段时间的练习，学生就会感受到音乐节奏的魅力，对于节奏更加敏感，而且小学生对于这种游戏性的教学活动更加热衷。

（四）采用多元化教学模式调动课堂氛围

小学生虽然认知能力不强，但是他们具有很强的模仿能力和学习能力，老师的一举一动都会对学生产生影响，而当今的学生正生活在一个多元化的社会当中，他们从小就接触互联网等科技产品，因此教学形式需要跟得上时代，否则就无法调动学生的好奇心和积极性。采用多元化的教学手段，可以有效提升课堂氛围，让学生的注意力更加集中。例如老師可以将学生分为若干小组，每个小组都有具体的任务，一个小组负责演唱、一个小组负责节拍、其他小组评审，然后表演不同的歌曲，每个小组轮流演唱和打节拍，最后汇总打分，这种游戏比赛的形式可以激发学生的集体荣誉感，每个小组都想争夺第一，这就使得课堂氛围更加融洽。另外老师也可以尽兴弹奏乐器，然后学生们判断节奏，最后老师根据学生的反馈对学生的节奏能力进行记录并为下次的教学活动做准备。

结语：

综上所述，在素养教育的背景下，学生的音乐水准和艺术能力并非一蹴而就培养出来的，而是需要老师在长时间的教学中不断的磨合出来的，小学音乐教师要认识到节奏对于音乐教学的重要性，将学生作为艺术教育的主体，不断探索适合学生年龄特点的教学方式，在探索中前行，以多元化的教学手段提高学生的节奏感，以此实现音乐教学的课堂质量和效率。

参考文献

[1]  李佳.小学音乐课堂中节奏教学策略初探[J].文理导航·教育研究与实践，2020（6）：224.

[2]  郑霞.节奏是音乐的脉膊——谈小学生音乐节奏感的培养途径[J].教育艺术，2020（5）：49-50.

[3]  黄芳莉.浅谈节奏训练在小学音乐教学中的重要性[J].北方音乐，2020（8）：149，151.

[4]  徐叶.如何增强小学生对音乐节奏的感知能力[J].小学时代（奥妙），2020（4）：80-81.