浅析设计基础课程改革建设

王冬冬　梁绍春　吴佳

一、教学现状分析

1、课程分析

《构成》课程脱胎于德国包豪斯设计学院的设计基础课，由日本引进至中国香港，从而辐射全国成为近30年来中国主流设计教育的基础课程。时至今日，包豪斯经历了百年诞辰。我们也在思考《构成》教学所面临的教学瓶颈应该如何突破。首先，随着社会不断进步，科技迭代带来的社会变革。这样基于工业时代的《构成》教学是否满足于信息时代的人才需求？如今计算机网络AI人工智能，5G技术，云存储，LOT物联网，量子计算等高端技术正重新塑造这个社会的基本面貌。构成教学应紧跟时代步伐，用新式的教育理念，教学技术手段融入其中。其次，包豪斯的理念是打破传统束缚，推陈出新，只有将创新融入教学过程中，才能抓住构成教学的核心，打破日益僵化的局面。最后，将构成的评价体系，需要做出调整通过唯分数论向过程化考核的改革方向转变，坚定过程化考核比重占整门课程的60%以上，强化学生在课程中的参与度。

2、学生分析

2019级本科生是我院第三批本科培育层次学生，我院对于本科学生的培养定位于地方性应用型人才的培养。而《构成》课程的学习正是为大一新生打开通向未来设计世界的第一扇门，因此对学生的学习心理把握尤为重要。2019级新生作为“00后”学生，他们的青少年时期就浸淫在网络世界的浪潮中，对于他们来说网络的一切都极为熟悉，包括二次元卡通、动漫、电竞、网红、直播等近几年的热词。……