多元化教学方法引领小学语文教学高效发展

杨春荣

摘  要：伴随着新课程改革的推进和逐步深入，小学语文教学也发生了翻天覆地的变化，过去单一性的教学方法显然已不合时宜，亟需运用多元化的教学方法来促进语文教学的全面革新。基于此，本文将结合教学实践经验，并从提炼教材内容、合理分配小组、优化课堂评价三个维度出发，来分析多元教学方法引领小学语文教学高效发展的基本方法和具体策略。

关键词：多元化教学方法;小学语文教学;高效发展

多元化教学方法符合新课程改革的理念和要求，能够满足学生个性化、多样化和全面化发展的需求，激发教育教学的生机和活力，所以将多元化教学方法运用到小学语文教学过程中是非常有必要的。每个小学语文教师都应充分认识到这一点，并能够树立起科学的教学观念和思想，积极推进教学方法和策略的革新，以真正实现多元化教学方法的实施和运用，引领小学语文教学的高效发展，进而不断助力新课改的推进和素质教育的落实。

一、提炼教材内容，设置思考问题

问题化教学是多元教学方法中的一种，其目的在于改变学生被动接受的地位和状态，促进学生的主动思考和探究。因此，小学语文教师应从根本上改变过去单方面传输的教学方式，对语文教材课本进行深入且细致的研读，以真正把握其中的重点和难点内容，从而在此基础上提炼出启发性、探究性的语文问题，找准时机向学生进行巧妙的提问，有效制造悬念、创设情境，引发学生对语文的学习期待和求知欲望，促使学生主动展开对问题的分析和探索，实现深度学习。

例如，在教授《大青树下的小学》时，上课后，笔者先让学生们独立阅读课文，在锻炼学生阅读能力的基础上，让学生们熟悉课文内容，考虑到学生们思维能力的发展现状，笔者决定采用问题启发式教学法。首先，笔者从教材中提炼一些问题，并给予学生们思考的时间，让学生们独立对问题进行思考，待学生们思考结束后，笔者再给予学生们展示的空间，让学生们将自己的探究成果进行展示，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况，同时，针对学生们的答案，笔者会进行总结归纳，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过提炼教材内容，设置思考问题，启发了学生的学习思维。

二、合理分配小组，组织合作学习

小组合作教学是新课程改革的产物，也是多元化教学方法实施的有效载体，可以改变学生间的关系，强化师生、生生间的交流与互动，提升教学的实效性。所以，小学语文教师应该以新课程改革为基本的教学理念，在全面了解学生学习情况的基础上，依据特定的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工;其次，教师应当鼓励和引导学生们展开探讨、沟通和互动，实现思维间的碰撞和优势上的互补，活跃教学的氛围，最终取得理想的教学效果。

例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，本节课程的内容具有很强的探究性，所以，根据课文的特点，笔者开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者利用课前的几分钟将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再对课文进行讲解，随着课程的推进，笔者再设置一些具体的任务，让学生们通过讨论的方法对课文进行学习，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，监督小组讨论情况，确保小组合作学习的效果。这样，笔者通过合理分配小组，组织合作学习，促进了学生之间的了解。

三、优化课堂评价，鼓舞学生信心

评价是课堂教学的基本环节和重要内容，同时也是教师优化教学的有效方法。所以，小学语文教师应给予课堂评价充分的关注和重视，并积极改变过去单一的成绩评价模式，构建科学、多元的教学评价机制。具体来说，教师需要采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力和进步，给予学生鼓励和表扬的同时也要适当指出学生的问题和不足，促使学生可以更全面客观的认识自己，从中受到极大的鼓舞，具备对学习的强大自信，从而助力课堂教学实效的提升和效果的不断优化。

例如，在教授《秋天的雨》时，考虑到学生们最近的学习状态，笔者在教学设计中优化了课堂评价环节。首先，笔者将课堂评价分为两个阶段，学生课上表现情况和课程知识掌握情况，然后，笔者再根据两个阶段对学生们进行点评，让学生们认识到自身的学习情况。这样，笔者通过优化课堂评价，鼓舞了学生的自信心。

总而言之，多元化教学方法在具体教学实践过程中的运用是新课程改革提出的必然要求，同时也是每个教师都必须要完成的改革和转变。所以，作为小学语文教师，我们必须要彻底摆脱传统观念和思想的束缚，走出傳统教学模式的误区，以新课改的目标和要求为指引，通过提炼教材内容、合理分配小组、优化课堂评价等方法和策略的巧妙运用，来优化语文课堂教学的过程，构建多元化的教学模式，从而让整个小学语文课堂教学因此而变得多姿多彩、精彩纷呈，向着高效发展和前进。

参考文献

[1] 段淑清.浅谈小学语文多元化激趣策略探析[J].课程教育研究，2016（09）：135-136.

[2] 殷春雪.多元化教学，构建高效语文课堂[J].课程教育研究，2015（30）：172-173.