第一学段优化课堂朗读的策略探索

王波

摘要：第一学段的朗读因繁重的识字、写字任务，常受困于字词教学，致使朗读指导出现诸多问题。如何在语文教学中优化朗读呢？笔者认为应以兴趣领航、以趣激读;角色表演、以演练读;合作评价、以评促读等途径来强化低年级语文教学中的朗读，让学生能在课堂教学中，朗读能力更上一层楼。

关键词：第一学段;课堂朗读;策略

古语有云：“读书百遍，其义自见”。于永正老师也曾说过：“讲解是死的，朗读是活的，讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径”。

然而，第一学段的学生在刚掌握汉语拼音后，就要面对繁重的识字、写字任务。朗读就出现了诸多问题：学生朗读断断续续，容易漏字、添字、错字、读破句;不能读出停顿，缺少情感，唱读现象比较严重。在反复研读课程标准对于第一学段的朗读要求后，开展了优化朗读的实践探索，总结出几点提高第一学段学生朗读能力的策略。

一、兴趣领航，以“趣”激读

对于第一学段的学生来说，由于年龄小，注意力难以长时间集中，应凸显以趣激读，激发朗读兴趣。由于班内人数较少，朗读练习更应“趣”字当头。

（一）互助预习，激活朗读期待

课堂朗读的质量不仅在课堂上习得，更应延伸到课外。对于低年级的学生来说，已经逐步培养预习课文的习惯。朗读作为语文学习的重要手段。在预学单上也应明确课前朗读的要求。如在教学二下《恐龙的灭绝》一课时，我设计了如下的预学单：

这份预学单是基于学生独立预习《恐龙的灭绝》一课而设计的。……