基于学习进阶理论的高中生物核心概念的模型建构研究

李涛

【摘要】应用学习进阶理论展开的一系列由简单到复杂，由最低层次的获得了某个知识到更高层级的科学理解，从而优化高中生物核心概念建构的教学策略。学习进阶理论下的核心概念建构需要教师对教材反复研究，熟悉教材的栏目和组织方式。通过阶梯性引导学生建模活动，深度理解核心概念，如扑克牌模拟减数分裂过程，可以帮助学生从“低锚点”到“高锚点”对减数分裂过程、同源染色体、姐妹染色单体、四分体时期交叉互换、基因的分离定律和基因的自由组合定律等核心概念的理解。学习进阶理论下的核心概念建构需要在掌握实验原理的基础上，进阶到与生活紧密相连。

【关键词】学习进阶   核心概念   模型建构

【中图分类号】G633.91

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）20-065-02

一、学习进阶理论下的核心概念建构需要反复研究教材，体会教材的广度与深度

（一）研究教材如何全面落实课程标准中的课程内容，包括内容要求、教学提示、学业要求

研究课程标准可以提高教师的理论水平，体会教材的广度与深度。教材的广度一方面要求学生的知识面广且要求关注学生的基础知识和能力的培养，另一方面，教材的深度可以帮助社会选拔高精尖人才。教材是以人为本，重在把知识说全说深的同时让学生理解接受。教材在内容编排上体现学科严谨性、逻辑性的同时，关注学生的学习规律和心理特点。

（二）研究教材栏目和组织方式

1.本节聚焦是每一节课要解决的核心内容。……