幼儿园教学沟通交往遇到的困境与优化

杨亚莉

摘 要：在幼儿园教学过程中，幼儿可以动手操作、与他人沟通交往以及亲身实践等方式理解和认识周遭的事物，从而得到真实的情感体验。可是目前幼儿园教学中却普遍存在着缺乏交流活动的问题，仅有的沟通互动也仅停留在师幼之间。这种情况下有必要进一步改善目前教学交流缺乏的问题，积极探索出提升教学质量的对策，从而确保广大幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园教学;沟通交往;困境;优化

幼儿园教学沟通交往，是指在幼儿园教学活动中发生在师幼之间、幼儿与幼儿之间的相互性作用。目前幼儿园教学中普遍缺乏交互性，据现在了解教师与少数幼儿交往上，师幼沟通交往过于几种，但幼儿与幼儿沟通交往比较少，忽视了精神与情感的沟通与交流，这种情况下幼儿园教学中应该关注教学交流缺乏的问题，着重提升教学质量，以利于幼儿的健康成长。

1 幼儿园教学沟通交往所面临的困境

1.1缺少互动性

幼儿园教学沟通交往过程中，教师普遍忽视了幼儿的真实感受，简单的将其作为被动交流者。因此很多幼儿很难以一种主体性心理去参与沟通交往活动。这种缺乏交互性的幼儿园教学严重抑制了幼儿对欲望的表现，同时也对师幼情感交流形成了阻碍，因此出现了教师“假听”的现象，这种互动俨然成为了一种不健全的沟通。

1.2缺乏幼儿与幼儿的沟通交往

幼儿园教学与其他阶段教学不同，师幼间的交流重点为日常教学，在课堂上幼儿居于现在有限的空间之中，其行为方式与语言都会受到影响，加上多数教师不能以幼儿为主体，教学过程中过于干预和主导，严重控制了教育教学活动。幼儿之间交流缺乏，互动的方式也变得尤为简单，虽然一些师幼交流较多，但话题也极为简单，主要为教学内容，基本上没有精神与情感。

1.3师生之间缺少精神与情感交流

现代社会崇尚理性思维，师幼之间活动主要为传授知识，但多数人误解了这一概念，虽然在教学活动中强调尊重幼儿的自由与自主性，但师生互动时却缺少情感上的沟通，多数教师认识不到自己不仅可以为幼儿传授多种生活、社交需要的知识，同时还有责任去培养他们的价值观。

2 幼儿园教学中优化沟通交往的路径与方法

2.1进行教育价值重建

教师缺少对教学本质的理解，这是幼儿园教学沟通交往缺失的根本原因，因此有必要进行教育价值重建，运用理想价值去统领其工具价值，这样才能优化幼儿园教学沟通交往缺失的现象。幼儿园教学是一项科学化活动，它需要建立在生活世界的基础上，生活世界为教学的存在提供了合理性依据，这样的教学才是交往的教学，体现为师幼、幼儿与幼儿之间发现自我的过程，也体现为不断探寻这些主体之间共识的过程，是他们思想相互碰撞、贯通的过程。当然，生活世界与科学活动是不相斥的，生活世界存在的意义必然不能取代科学活动存在的价值。所有科学活动都必须以生活世界为引导，幼儿教学也是如此，只有在生活世界的引导下，幼儿生命存在的真实意义才能被揭示出来。也就是说，幼儿园教学需要以理想价值对其工具价值起到统领作用，从而确立社会发展教育价值观。

2.2有效改善教学方法

上文提到，幼儿园教学中多数沟通交往存在于师幼之间，幼儿与幼儿之间交流比较缺乏。面对这种现象，教师应该反思教学方法的问题，在教学过程中创设出积极交流的氛围，在教学活动中针对幼儿感兴趣的事物与话题，在教学过程中安排一些谈话类活动，例如，幼儿入园后笔者常组织幼儿进行“圆圈活动”（或称晨间谈话），就是教师、幼儿一同围着坐，谈论一些发生在各自生活中的事情，或者计划一下当天的活动等。这种自由交谈的气氛轻松随意，有利于加强师幼、幼儿与幼儿之间良好关系的形成。在教学过程中，教师应避免完全以幼儿为中心，应以平时交流为主，用朋友的身份去看待幼儿交往过程中出现的问题，这样有利于师幼、幼儿与幼儿之间的平等交流。

2.3著重深化教学交流

虽然幼儿对待事物的认识与成人不同，但在幼儿园教学活动中，却经常出现一些要求幼儿跟着教师教学要求，或者要求幼儿去感受成年人的现象。为了更好的加强幼儿园教学过程中的沟通与交往，教师应该善于思考，充分尊重幼儿的精神与情感，尽可能的站在幼儿的角度去考虑事情，从他们的视角去思考和处理问题。在年龄因素的影响下，幼儿对周遭的事物普遍充满了好奇感，这成为他们积极探索的源头。但很多教师并不认可课外活动的价值和作用，认为课外活动会对正常的教学活动造成不良影响，比如分散幼儿注意力，实际上并非如此，合理安排课外活动反而有利于加深幼儿对幼儿园教学内容的理解。

结语

通过以上内容的阐述可以看出，在幼儿园教学过程中，教师应该充分关注教学过程中幼儿的反应，这是进一步理解幼儿及其行为的重要依据。对于幼儿教师而言，应该明确幼儿园教学活动的重点并非对幼儿知识量的考察，而是在于沟通交往过程中对幼儿潜能的激发，在于调动幼儿的潜能。这才是对幼儿教育真谛的深刻理解。

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（作者单位：陕西省商洛市丹凤县第一幼儿园）