新时期人文教育在初中德育教育中的渗透

邓开奕

摘 要：在经济社会不断发展和进步的当前社会发展阶段，我国的教育事业方面也随着社会的发展出现了新的进步和变化，在这变化之中，对于学生的德育教育工作的重视度的增强，是现代教学工作的一个重点内容。而人文教育是对于学生的综合素质进行锻炼和提升的重要途径，将人文教育工作加入到对于初中阶段学生的德育教学工作中，能够发挥德育与人文教育的各自优势，能够帮助学生在心理素质、学业水平以及思想的成熟方面都取得较好的进步。因而，加强对于在德育教学中的人文教育途径的探究，对于现代初中阶段教学工作的发展和进步起到至关重要的作用。

关键词：新时期;人文教育;德育;初中

初中阶段是学生的心理发展、思想成熟的关键时期，在这一阶段，人文教育工作发挥了至关重要的价值和作用，对于学生的身心发育具有很大的积极意义和作用价值。在初中阶段的思想品德教育中渗透入人文教育，在学术的意识、做事方式等方面都能够获得较好的效果，对于学生道德素养的提升具有至关重要的意义。

1.人文教育内涵及其价值和意义

人文教育工作，一般是教育者对于受育者的人性化教学过程，帮助受育者确定正确的人生价值和人生态度，更好地实现自身的社会价值，或者是帮助他们塑造更为强大的自身人格力量。在教学工作的本质方面进行分析，人文教育就是对于人性的根本发掘过程，其教学目标就是帮助人们培养和提升自身的精神水平和道德素养。而在具体方面对于人文教育进行分析，需要在不同的层次对于受育者进行教导，一方面来说需要借助于优秀的文化知识对于他们进行滋养和熏陶，丰富他们的人生价值观，借助于阅读增加他们的知识和阅历;另一方面来说，是需要教导学生如何正确与他人相处，在为人处世方面的法则、基本礼仪等方面教导学生。

在初中阶段的德育教学工作中，加强对于人文教育工作的渗透，对于初中阶段学生的成长和发育具有十分重要的价值和意义。当前社会发展水平较高、人们的物质生活水平发生了明显的变化和提升。物质世界的丰富度不断增强，在另一方面也使得人们的精神世界层面的缺失。初中学习时期是学生的心理、身体发展的关键阶段，因而对于这一时期的学生进行正确的教育，加强和培养学生的社会主义价值观是至关重要的，这也能够为学生的未来发展奠定坚实的基础。

2.在德育教育中践行人文教育的基本原则

2.1 实践与理论结合原则

在将人文教育加入到德育教学工作的过程中，不但需要加强理论知识的传授，同时也要能够将理论与实践相结合，不断增强教学工作的实践高度，使得学生们能够更好地理解和把握人文与德育的内涵精神，促进德育理论与人文实践的结合，使得学生成为表里如一的新时代人才。

2.2 树立榜样原则

榜样的力量是很大的，在初中阶段，学生们的好奇心较重、对于偶像的崇拜和喜爱程度也较强，因而在这一时期将德育教学工作中渗透入人文教学，需要变化教学模式，加强对于正面例子、积极典型的榜样的塑造，引导学生们积极学习、热情爱人、互帮互助。

2.3 集体教育原则

在德育教学工作中，加强对于人文理念的融入，还需要注重在教学工作中采取集体教学的原则和方式。集体教学的方式，能够使得学生们在互相讨论、相互解释的过程中加强对于人文精神的理解和把握，发挥集体的影响作用和带动作用。

3.如何在德育教学中结合人文教育

3.1 结合实际，以人为本

在教学工作中加强对于学习、生活和工作中的实际的结合，是德育教学的重要途径，而以人为本的教学方式，能够增加教学工作的实用性和有效性。教师在日常的教学工作中，需要善于发现不同学生的闪光点，结合自身的教学经验和相关的教学内容，为不同的学生制定不同的教学方式和教学策略，采取“因材施教、以人为本”的教学方式。普遍性、单一性的教学方式虽然也能够起到一定的教学效果，但是却会使得教学功效大大下降。如对于一些畏惧心理较为明显的学生，教师可以采取常规的教学方式结合委婉的语气进行教学;而对于一些天性活泼、淘气的学生来说，教师就可以采取刚柔并济的教学原则，在树立起自身的教师威信的前提下进行教学。在实际的教学工作中，教师还需要把握“度”的原则，不能够操之过急，对于学生的教学效果、教导成效，需要留出充分的时间，不能够单纯依靠自身的主观臆想就妄下结论。

3.2 帮助学生树立正确的“三观”

初中阶段学生的人生观、价值观和世界观正是处在形成和发展的关键时期，而德育教学的最大本质就是帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，而正确的人生观，能够帮助学生在生长和发育的过程中树立起正确的人生目标，并为之不断奋斗和努力;价值观是人对于不同的事物的价值方面的观点和看法，当前阶段应该加强对于初中阶段学生的社会主义核心价值观的灌输和教导，发扬诚信、友善的价值观念和行为准则。在这样的教学工作中，为了加强对于人文精神的渗透，教师可以结合一些时事热点进行讲授，如对于现在的一些“老人变坏了”还是“坏人变老了”的争论;对于学术道德问题的讨论，以及对于当前阶段香港青年的暴力行为的斥责等，采取正反两方面的鲜明对比，使得学生能够更好地了解正确的“三观”态度对于自身生长和发育的价值和意义。

3.3 身体力行，付诸行动

人文教育渗透入德育教学工作中的另一个重要途径就是实践活动。而实践活动可以采取结合不同的教学内容的方式进行，使得人文精神与专业科学文化或是现实生活相结合。我国古语有云“百善孝为先”，尊老、孝道等观念是根植于中国人內心的。因而，在教学过程中，教师除去向学生们讲解一些诸如“卧冰求鲤”“羊羔跪乳”“乌鸦反哺”等寓言故事之外，还可以带领学生们到敬老院为老人们打扫卫生、表演节目等，以实践行为帮助他们理解“明礼爱人”的深刻内涵。还可以采取布置一些家庭作业的方式，如“帮妈妈捶捶背”“给爸爸洗洗脚”等活动作业，增强学生对于孝道的理解。

3.4 加强爱国主义教育

爱国主义教育，不但是德育教育的重要内容，同时也是每个当代中国人都需要了解和把握的重要内容。在进行爱国主义教学的工作中，教师可以结合一些古代的历史事件、典故等进行讲解，如“匈奴未灭，何以为家”的大将卫青、“十九年牧羊，不改其志”的苏武、“留取丹心照汗青”的文天祥等，都是典型的爱国人物。近代以来，也有江姐、左权将军、夏明翰等英雄人物，为了新中国的建立和中华民族的独立奉献出了宝贵的生命，值得我们去歌颂和怀念。

4.总结

总的来说，在初中阶段的德育教学工作中渗透人文教育，可以采取多种多样的方式进行，加强实践、爱国教育、树立正确的三观等，都是有效的途径和方式，也是提升现阶段学生的道德素质的重要过程。

参考文献

[1]王冬梅.人文教育在初中德育中的渗透[J].中华少年：17.

[2]张明俊.浅谈如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].文理导航·教育研究与实践（9）.

（作者单位：广西灵山县陆屋中学）