从“告知到创生”的华丽转身

张娜

摘要：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在此理论下，中职数学教学应是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。文章指出中职数学教学要从以往的灌输式告知教学向以学生为主体培养学生创造性思维的创生教学转变。文章从做好学生学习的设计者、组织者、引导者、合作者以及学生学习潜力的激发者几方面，讲述了如何培养学生的建构意识及主动建构的能力。揭示了从告知到创生的必要性与迫切性。

关键词：创生;意义建构;中职数学

在数学新课程标准中指出：“数学教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。由此看出，有效的教学必定是教不离学，学不离教，学、教一体，教、学同步。大部分中职学生对于数学学科都缺少学习兴趣，甚至有自卑感。一直以来的成绩不佳使得他们不敢去思考，不敢相信自己的想法，习惯于依靠老师所给出的结论。所以就会出现老师讲得很认真、学生听得很仔细，但学生的实际操作能力很差，对于老师讲过的题目学生基本会做，但是题目稍做变动学生就无从下手了的情况。很多老师都怪罪于“学生太笨”、“学生不认真”，其实原因是不是因为我们教师上课时“话太多”呢？……