高职教育专业“多方位、全面”综合实践课程机制建设探讨

龙凤梅

摘要：对于高职教育而言，传统的课程已经无法满足对于学生的教育，高职专业实践课程需要合理有效的建设机制，在学习者专业实践的效果中表明态度，对于综合实践课程机制而言，需要以学习者的真正掌握知识作为目的。对于整个综合实践课程，需要反映出多元组合的导向。本文通过学习者的各项评价来对于高职教育专业综合实践课程机制建设进行探讨，为追求多方位、全面的课程机制建设贡献自己的力量。

一、高等职业教育质量的基础是实践课程机制建设

高等职业教育作为我国高等教育大众化的重要组成部分，大都集中体现在对于高职学生的人才培养质量。而实践课程机制的建设，能够对于学习者一方面是技术水平的提高，另一方面是对于整个技术技能职业素养的水平提高。只有在整个学习过程中，能够通过职业教育课程师生展开职业活动建构学习共同体，从职业教育思想转化成现实教育的核心，才能够在人才培养上提高整个学习质量。

（一）高职教育实践课程评价

对于高职教育课程的理论，在高职教育专业对于整个课程评价实现了完整的一套课程机制建设。主要从课程设置的标准上，能够显现出基于工作过程的导向特征，第二能够从教学内容的标准上，看出对于整个实践课程的针对性和适用性等特征，第三能够通过教学手法的标准显现出工学交替行动导向以及多样化教学的目的，第四，能够通过教学队伍的标准显现出教师参与项目的研究能力，以及整体的学校老师结构特征，第五在实践条件标准的要求下能够通过多种实训进行真实能力的测评。……