小学语文课堂教学中进行情境教学，培养学生自主学习能力刍议

摘 要：小学语文课堂教学中创设教学情境，有利于学习的内驱力，以培养学生自主学习能力。教师创设互动情境，有利于学生自主参与学习;教师创设识字情境，有利于学生学会认知;教师创设动感情境，有利于提高学生各方面的素质;教师创设故事情境，有利于训练学生的听说能力;教师创设自主情境，有利于培养学生创新思维与实践能力。

关键词：小学语文课堂教学;教学情境;教学情境

前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 小学语文课堂教学中，教师要激发小学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，就必须善于创设高度凝练的教学情境，只有这样才能引导学生凭借自己审美经验去领悟教学情境所特有的“韵外之致，味外之道”。小学语文课堂教学中要善于创设情境，用情境的丰富美感，鲜明的形象，伴以教师情感的抒发、渲染，来激起儿童的情绪，使儿童纯真的情感参与学习活动，这样儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看老师的演示，而且以教师“情”去拨动儿童的“心弦”，促使他们用“心眼”去学习。这样，主客观的一致，智力、非智力因素的和谐就统一在整个情境中。这种整体和谐的情境，必然带来儿童认知能力及心理品质共同发展的令人愉快的效果，从而有利于学习的内驱力，以培养学生自主学习能力。

1 教师创设互动情境，学生自主参与学习

课程改革要求的课堂是师生互动的课堂，是建立一个民主、平等、和谐氛围的课堂。教师首先应当转变角色，与学生站在平等的地位上，和他们一起学习，一起探究。而有时候教师的教学热情也会感染学生，带动学生，激发学生的学习兴趣。我在设计游戏情境教学时，就抓住了这一教学特点来进行。有时我把亲切的花姐姐带给大家，学着花姐姐细嫩的声音去组织教学语言。童真稚嫩的孩子们一边开心地笑着，一边全神贯注地听着，用心地思考着。当花姐姐带着小朋友上讲台说出识记生字的方法时，孩子们觉得能够得到花姐姐赏识，幸福极了。有时我又变成了一个几十岁的老奶奶，用沙哑的声音说着。学生们觉得太新鲜了，注意力马上集中起来，欣喜的笑容在天真的笑脸上荡漾，获得知识的满足感驱使他们自主投入到学习中去。

2 教师创设识字情境，学生学会认知

游戏的设计，只有新颖特别，才能给学生新鲜感，才有利于学生的自主性发展。试想如果一个学期只在课堂上进行一、两种游戏，学生就会厌烦，游戏教学就失去了意义。怎样才能使游戏多样化呢？可以结合课文的内容进行游戏的改编设计。如教学《太阳》这一课时，可以设计“后羿射日”这一游戏环节。教师用生动的语言讲后羿射日的故事，并激励学生参与游戏，学生马上兴趣盎然地参与到射太阳的游戏当中去。再如教学《我家住在大海边》时可以设计捕小鱼、拾贝壳、捉龙虾的游戏来识字，而教学《浪娃娃》这一课时可以让孩子们做浪娃娃发电的游戏，争着抢着识字、组词、说话。

3 教师创设动感情境，提高学生各方面的素质

多媒体技术在课堂上的运用是信息时代进入课堂的体现。优秀的多媒体课件能够抓住学生的认知特点，心理特点去设计，本身就融入了趣味性游戏的成分。使用多媒体课件让课堂变得生动有趣，声像的结合完成了视听感应的最佳状态，能使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写能力的提高。如：我在教学《小鱼的梦》一课中，认识“梦”字时就使用了多媒体课件。课件将“梦”字设计成旋转切入，配上梦幻般的音乐，形象地展现了“梦中”的情景。让学生不仅感知到“梦”的意义，而且不由自主地注意这个由小变大的“梦”字的字形。学生当然会快速地认识“梦”字。诸如这样的实例有很多，无论是识字教学，还是阅读教学、作文教学，恰当地运用多媒体课件可以使课堂教学趣味性大大提高。多媒体课件使游戏教学自觉地进入课堂，提高了课堂的教学质量，同时促进了学生观察、记忆、思维、想像、创造能力的发展，全面提高了学生各方面的素质。

4 教师创设故事情境，训练学生的听说能力

一个生动的故事，能把学生带入“趣味的殿堂”，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如教“默”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天画家唐伯虎画了一幅黑狗图，拿到集市上去卖。他对大家说：“谁能根据这幅画猜一个字，就把这幅画送给他。”这时，有一个人拿着这幅画不声不响地走了。人们正觉得奇怪时，唐伯虎却抚掌大笑：“猜中了，猜中了。”学生津津有味地听完这个故事后，纷纷发表意见：“犬”就是“狗”的意思.。黑色的犬不正是“默”字吗？这样，学生在学习生字的过程中，提高了聽说能力，分析能力和语言表达能力。

5 教师创设自主情境，培养学生创新思维与实践能力

现代教育观念认为，教师的教学任务不再只是让学生学习，而是教会学生学习，让学生自主参与学习。爱玩是孩子的天性，做游戏是孩子的爱好。老师一方面要设计好的游戏让学生在游戏中学习，另一方面还应当发挥学生的主体意识，让学生参与自主设计游戏。不要小看学生，学生设计的游戏往往来源于生活，是他们最喜欢玩的，自然会最感兴趣。例如：挖白菜的游戏，把学生当作白菜，一人扮演老爷爷，被挖的“白菜”上黑板认读生字。学生都愿意被挖上去认生字，学习的积极性特别高。让学生自主设计游戏，不仅训练了学生的创新意识，培养了创新能力，而且在设计中发展了学生的求异思维，是发展个性发挥潜能的最好方式。在我带的班级中，学生们设计了送字宝宝回家、叫号游戏、猜字游戏、送信游戏、“拉窗帘”游戏等非常有创意的游戏。学生在自主设计游戏中，体会到了成功的快乐，树立了信心，胆小、怕羞的孩子也渐渐善于表现了。

心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。小学语文课堂教学的实践证明，课堂教学中创设教学情境，可以进一步激发小学生学习兴趣，增强其学习的内驱力，有利于培养学生自主学习能力。

作者简介：

吴萍（1967—），女，江苏淮安市新民路小学.