基于核心素养培养的初中班级文化建设策略探讨

潘双双

摘 要：随着新课改和素质教育的不断发展，核心素养理念受到了广大教育者的广泛关注，培养学生的核心素养已经成为广大教育者的首要任务。鉴于此，作为一名初中班主任，我们不仅要在教育教学活动中渗透核心素养理念，而且还应该在班级文化建设中落实核心素养理念的基本要求，这样才能全面提高学生的核心素养，从而更好地满足学生全面发展的实际需要。本文阐述了基于核心素养培养的初中班级文化建设策略，希望能够为广大班主任提供一些参考依据。

关键词：核心素养;初中班级;文化建设;实践策略

引言

核心素养理念的提出与落实向初中班级文化建设提出了更高的要求，广大班主任不仅要以学校文化建设为导向，而且还需要在班级文化建设中渗透核心素养理念，促使学生在参与班级文化建设活动的过程中能够不断强化自身的綜合能力，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。为此，广大班主任必须要树立科学的管理理念，全面掌握核心素养的本质特征和实质内涵，找出其与班级文化建设的切入点和衔接点，采取行之有效的管理方法，从而促进核心素养理念与初中班级文化建设的融合发展。

1.确立班级文化建设目标，发挥学生的主体优势

在新课改背景下，学生不仅是教育教学活动的参与主体，还是班级管理活动的参与主体。在初中班级文化建设的过程中，只有确定明确的建设目标，才能确保各项实践活动的有序进行，从而为培养学生的核心素养奠定良好的基础。为此，广大班主任必须要结合班级的实际情况确立针对性的文化建设目标，充分发挥学生的主体地位，将培养学生的核心素养目标融入班级文化建设目标体系当中，广泛征集学生的意见和建议，以便调动学生的积极性和主动性，从而为强化学生的核心素养提供可靠的保障。[1]在制定建设目标的过程中，广大班主任必须要加强对目标可行性的重视，既要保证其围绕核心素养，同时也不能脱离实际，必须要根据学生的实际情况制定，以便提高建设目标的科学性与合理性，从而为培养学生的核心素养提供有效的指导依据。此外，班主任还应该采取多样化的方式来实现目标，积极地与任课教师、家长取得联系，以此获任课教师和家长的配合。与此同时，班主任还应该根据所执教班级的发展情况，联合学生一起制定班级管理规章制度，以严格的制度来保证班级文化建设目标的实现。当然，在文化建设的过程中，为了增强核心素养的培养效果，班主任还应该充分发挥赏识教育的作用，通过有效的激励政策鼓励学生主动参与到班级文化建设的活动中，这样不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还能减少培养学生核心素养的阻力，这对强化学生的核心素养是极为有利的。

2.全面推广班级治理模式，强化学生的综合素质

在传统的初中班级文化建设的过程中，班主任往往掌握着文化建设的主动权，其将班级中的大大小小的事情都掌控在自己手中，将学生作为被管理者，其只要听从命令就可以了。在这样的实践活动中，学生的主体性无法得到有效地彰显，其自主管理能力也无法得到有效的发展，在很大程度上限制了学生综合能力的发展，这对培养学生的核心素养是极为不利的。[2]为此，班主任必须要转变传统的管理理念，尝试将班级管理转变为班级治理，从人治过渡到自治。以便满足学生全面发展的实际需要。为了实现这一点，班主任在班级管理活动的开展中，会立足学生的意愿，引导学生自主选出自己心仪的班干部。学生所选择的班干部，无论是在学习活动中还是日常班级活动参与中都要起到良好的带头作用，如此才能使其他学生在榜样的感召下自觉地约束自己的行为。在选定班干部之后，班主任要将自己手中的管理权利下放到他们的手中，给予他们自我管理的权利。比如，当班干部发现有学生做出有违班级规定的行为的时候，其可以立即制止，并对其进行批评教育;当发现有学生做好人好事的时候，则可以对其进行表扬，甚至可以将其作为榜样，引导其他学生向他学习。需要注意一点，班干部在进行班级管理的时候，其也要受到其他学生的监督，当其他学生发现班干部身上存在“不正之风”的时候，可以向班主任“举报”，而班主任需要对班干部进行批评指正。在这样的人人监督过程中，学生可以有效地实现自我管理，其管理能力与合作能力都可以得到有效地提升。

3.营造浓厚的班级书香氛围，落实核心素养要求

阅读使人成长，阅读使人进步。对于初中生来说，他们必备能力和关键品格的形成主要来自于阅读，这就要求广大班主任在班级文化建设的过程中必须要注重对良好阅读氛围的营造，促使学生能够通过阅读获得更多的知识，争取在提高学生综合能力的同时，也能净化学生的心灵，从而贯彻落实核心素养的基本要求。[3]一方面，班主任需要为学生提供多样性的阅读平台，引导学生将自己感兴趣的书籍带到班级中，并将其摆放到“阅读角”区域中，以便更好地与他人进行分享。另一方面，班主任需要不断创新阅读形式，为学生提供充足的阅读机会和空间，争取在丰富学生阅读体验的同时，也能帮助学生养成良好的阅读习惯，从而为强化学生的核心素养创造有利的条件。比如，班主任可以每天利用班会时间或课余时间为学生提供半小时或一小时的阅读时间，让学生养成定时阅读的好习惯，同时让学生交换阅读心得，将自己的想法和感受分享给大家。为了强化学生的核心素养，班主任还可以通过阅读比赛或写作大赛来丰富班级文化建设的形式，促使学生在多样性的实践活动中不断强化自身的综合能力，从而提高班级文化建设的有效性。

4.结语

综上所述，核心素养理念是一种科学的教育和管理理念，将其融入初中班级文化建设活动当中，不仅能够营造良好的班级文化氛围，而且还能促进学生核心素养的显著提升。为此，广大初中班主任必须要认识到核心素养理念对班级文化建设的指导作用，通过多样性的实践活动加强对学生核心素养的培养，充分发挥学生的主体地位，争取在强化学生在班级文化建设中主人翁地位的同时，也能提高学生的关键能力，从而切实发挥出班级文化建设的有效价值，进而满足学生全面发展的实际需要。

参考文献

[1]潘远向.基于核心素养培养的初中班级文化建设策略[J].教育信息化，2018（10）.

[2]王大慧，姜怀楚.发展核心素养理念下的初中班级管理[J].基础教育论坛，2018（25）.

[3]王荣.初中班级管理中培养学生核心素养的工作初探[J].课程教育研究，2017（29）.