班级成长之路

杨婷

班级的氛围能影响个人的性格发展，班级的成长更能带动个人的成长，一个班级的正能量是43个学生加两个班主任的正能量。

一、灌输意识

（一）班级为家

初接手班级，我就发现我们班属于那种老师最头疼的“极品班”，各路大神齐聚，一天不见血或出点事都简直不太正常。只要一有事件发生，不作他想，准是我们四班的孩子又犯事了。一段时间下来，我是那种典型的毛光水滑出门上班，崩溃回家，步数朋友圈登顶的人，收获了无数别班班主任的同情小眼神。于是我想，我不能被他们牵着鼻子走呀，太累。更重要的是，这样的乱马其实都是一群聪明孩子，更是一群可塑之才。我得改变自己的方法，顺势而为，让他们合力抱团、互相改变。

于是我提出了“家”的概念。何以为“家”？所谓“家”，是共同生活的眷属和他们所住的地方。而我所理解的家，应该是温暖的、热闹的、充满爱的地方。所以，我给孩子们灌输了：我们四班是一个家，我们是共同生活在这个大家庭的兄弟姐妹，我是你们的妈妈，我们要像一个家庭一样，互相关爱，做彼此的小棉袄。于是在家长委员的帮助下，有了我们的班徽，也有了班级的整体发展方向。

在有了发展主线后，我不断在潜移默化和契机教育中灌输家和家人的意识，引导孩子们的日常相处应该像家人一样互相关心，互相帮助。慢慢地这个意识在孩子心中发了芽，生了根，整个班凝聚成了一棵大树。就像小司马说的，我们是在翰林四班这块沃土上成长起来的大树，我们就是树上那不尽相同却又互相牵绊的叶子。……