小学数学高年级易错题纠正策略探讨

王朝君

摘 要在小学高年级数学教学课堂，要不断提高易错题纠正教学水平，从而不断激发学生学习兴趣，进一步保证课堂教学质量，以不断提高学生解题水平。

关键词小学;高年级;易错题;纠正策略

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0183-01

易错题的纠正过程是培养学生养成良好学习习惯的过程，在有效地开展易错题教学时，教师要结合学生实际，有针对性的制定更加高效的教学模式。

一、学生易错题产生的原因

（一）概念混淆产生解题错误。解题的时候，概念是有抽象与普遍特点的，致使学生容易对意思相近，或是类似的题目产生概念上的混淆，使学生对于题目里的概念容易出现错误分析与判断，从而使解决问题的时候产生错误的判断与分析。出现这样的情况，是学生的认知心理发展受到一定的影响，对课堂教学的顺利实施也不利。因此，教师应该在教学中做出正确引导，帮学生区分好容易混淆的概念问题，全面提高学生数学概念的分析水平。比如，学习频率与概率概念的过程中，教师可拿3个红球，3个绿球、3个白球，将他们统一放在袋子里，让学生去摸球，让学生记住摸到红球的机会，学生利用摸到红球的次数，使学生明白摸到红球的可能性，然后分析并统计红球出现频繁的稳定值。这样能够在学生认知心理产生频率与概率的关联性，从而切实把握概率的真正意思。

（二）不正确地使用运算规律造成解题的错误。实行小学数学学习时，多数教师只是让学生增强数学计算公式与解题规律，没有去讲解公式的形成过程，学生应用公式只是利用记忆去做。……