浅谈在英语教学中如何面向全体学生有效展开

王海英

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0135-01

面向全体学生是教学改革的重要要求之一。新课程标准要求：要面向全体学生，调动每一个学生的积极性，鼓励每一个学生参与教学活动，体验学习的乐趣。义务教育是全民教育的一部分，义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的。我们应反思我们的教学，看是不是真正的面向了每一个学生，是不是在关注每一个学生的发展，是否赋予了每一个学生同等学习的机会。教师的眼中不能仅仅只是几个优等生，而应让全班的同学都动起来，那么在教学中怎样才能做到面向全体学生呢？本文就此谈谈自己的看法：

1.要更新教育观念，承认、尊重学生的个别差异

“一棵树不会长出两片相同的叶子”，同样学生也有千差万别。由于先天因素和后天影响等多方面的原因，他们表现出个性品质、智力发展等各有千秋。有的表现出明显的优势，有的则居于弱势。面向全体首先就要承认学生的个别差异，避免用相同的尺子去衡量学生。特别对于那些相对落后的学生老师心中一定要有“宽容”这把尺子，在教学中体现出分层目标，因材施教。学生阶段，是个人的性格和世界观发展形成的重要阶段，每一个学生都是发展的主体，都有自己的尊严和人格，都需要尊重、理解、宽容。这就要求我们：

1.1 在教学中，要理解学生的心理，注重保护他们的自尊心。例如在教学fat、thin、short、tall等形容词时，要避开学生实际。有些做法于教师来讲看似无意，但在无意中会伤害了学生的自尊心，因此是不可取的。

1.2 学会真诚地激励学生，激励是来自外界的，对人的动机的一种激发是对学生学习的主动性与积极性的调动，是产生更大兴趣的有效途径。每名学生都有求得尊重，得到认可的心理要求，教师要在表扬中让学生体验到成功的喜悦和学习英语的乐趣，哪怕是极小的进步，细微的闪光点都给予表扬，用真诚的话言激发学生的学习热情，增强他们的自信心，与此同时，教师要用自身崇高的品质不断感化每一位学生，建立友好的师生关系，真正做到与学生打成一片，使学生“亲其师，信其道”。

1.3 正确对待“后进生”，多给予他们肯定和鼓励。对于正处于成长时期的少年儿童来说，每个人都是在不断发展进步的。往往是学习态度、学习习惯上的欠缺，使他们成为“学习上的后来进步者”。对待这样的学生，我们首先不能在思想上排斥他们，相反要更接近他们，给他们以更多的关心，帮助他们解决困难与问题。

2.及时帮助，以防为主

巴班斯基指出，教学效果最优化的第一个标准，是每個学生在该时期内的学习成绩、教育和发展程度，达到实际可能达到的水平。小学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的，一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课，使他们养成良好的学习习惯，变被动为主动学习，提高学习效率。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

3.注重课堂教学，提高学习效率

3.1 提高课堂的参与率。

课堂是教学的主阵地。教师在课堂上应关注每一位学生的学情，调动他们的积极性，让所有的学生参与到课堂学习中。课堂参与不仅仅指回答问题所有积极思考的活动，都是参与。老师要时刻关注学生是否“心”在课堂培养学生认真听、积极想、大胆说的习惯。对于那些容易走神的学生，给予各种方式的提醒。对于那些后进的学生应给予更多的关心，给他们创造机会表现自己，鼓励他们大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，帮助他们树立能学好英语的信心。

3.2 激发动机，诱发兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，就会感到有收获，兴趣就会产生，因此教师要关注每个学生的情感，不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，帮他们建立学习的成就感和自信心。

3.3 改进教学方法，满足不同层次学生的需求。

在教学过程中特别要强调师生交往，构建互动的师圣关系和教学关系充分考虑学生个体间的差异，在保证全体学生共同发展的基础上，还要注意发展每个学生的个性和特长，从而达到把群体目标同每个受3.教育者的个体发展目标统一起来，使学生得到全面发展。

3.4 及时反馈学习效果，查漏补缺，努力转化后进生。

在教学过程中，学生对所学知识掌握情况如何，教师教的情况怎样，只能从学生反馈的信息去了解、把握。反馈的越及时，教师得到的信息就越准确，矫正补救的效果就越好。

4.教师要客观公正地评价每一个学生

在评价过程中，教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在课堂上所学到的本领，教师要从全方位、多层次、多角度客观公正地评价每一个学生。评价不是要把学生分成三六九等，不要过分地抬高部分学生或贬低些学生，而是为了更好地反馈与调整教学，引导、刺激学生的继续学习和发展。评价可以采用学生自我评价，小组互评，教师的评价与学生的评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合等多种方法，而且我们更应重视学生的自评和互评，更多地关注学生的现状，以便进一步的改进和提高教学方法。

总之，在英语教学的过程中，“面向全体学生，注重素质教育”是每一位英语教师始终要遵循的一个原则，课堂教学要面向全体学生，使每个学生学得主动，学得积极，学有收获，使所有学生都得到最大可能的发展。一堂课的好坏不在于教师讲得多与少，而在于是否真正让学生成为课堂的主人，不仅仅局限于充当听和记的角色，而且，也不能局限于基础较好的十几个人，而应该是启发和引导全体学生去学。关注每一个孩子的发展是我们的教学所追求的总目标。只要教师心中装着每一个学生，关注每一个个体的发展，就能做到真正的面向全体学生。