从线上教学谈尝试教学法的优越性

□李彦军

一场突如其来的疫情，打乱了社会的秩序和人们的生活，也延迟了中小学的正常开学，迫使广大中小学的教学工作转入线上教学。面对新情况、新问题，学校、教师、学生从开始的手足无措到逐步适应，线上教学成为教师新的技能，居家线上学习成为学生新的学习模式。

学生线上学习的效果究竟怎样？据媒体报道，通过开学检测，学生的线上学习效果不甚理想。据分析，主要原因有：学生缺少必要的学习文本（教材、教辅等）、学生缺乏自学能力、学生缺少自制能力、学生缺少学习设备（尤其是贫困地区）、网络不畅、学生不适应线上教学、高中课程的难度高、思维量大。因此，很多学校恢复正常教学后，对学生线上学习内容重新进行梳理，查缺补漏，强调重点，突破难点，翻新作业，重新进行检测。

学校一直以来，由于在教学上实施尝试教学法，在管理上倡导学生的自主管理，因此，面对疫情中的线上学习，我们从容应对，有条不紊地指导学生自学、网上点拨、及时测评，取得了良好的效果，彰显了尝试教学法的优越性。

疫情过后，恢复正常教学秩序之初，学校高二年级组立即对疫情期间学生线上学习的内容进行了测试。从年级整体成绩分析，学生的测试成绩良好，表明学生的自学能力显著提高。本次测试的是高二年级37 个平行班，共1850 名学生，测试内容为疫情期间学生自学的内容（约占整学期学习内容的40%），测试难度为教材、教辅同等难度（见表1）。

一、线上教学的实施办法

2019 学年寒假前，学校没有像常规那样布置寒假复习作业，而是在尝试教学思想的指导下，布置了下学期的预习新课作业。为此，我们提前下发了新学期的教材，供学生自学。没想到，这竟成了疫情期间学生学习最有效的材料。当然，这并不是我们有先见之明，更不是“歪打正着”，而是尝试教学思想给我们指明了前方的道路。

表1 高二年级37 个平行班疫情期间线上学习测试成绩

学生居家线上学习，最大的问题是自制力不强和心理上的不适应。为此，我们多措并举，加大指导力度。一是班主任召开线上班会，鼓舞学生的士气，疏导学生的心理，对学生提出严格的要求，同时对学生的线上学习方法进行指导。二是加强家校共建，指导家长鼓励和监督学生，营造和谐的家庭氛围。三是加强对学生的精神鼓励，通过学校微信公众号发布好的文章，用于激励学生。如《钟南山寄语大中小学生：学习最重要的是打好基础，同时还要保持好奇心》《李兰娟、陈薇两位院士给同学们的一封信》《你偷的每一个懒，岁月都会“加倍奉还”》《焦虑的时候，你可以对自己说声“不要紧”》等。

疫情期间，学生主要以课本为依据进行自学。由于在平时的教学中，我们实施了尝试教学法，长期进行了“先学后教，先练后讲”的训练，学生的自学能力大有提高，自学习惯逐步养成，学习进展较为顺利。同时，也通过网络加大对学生学习的指导力度。

（一）学校进一步强调自学的方法

校长亲自给学生（在网上）写信，指导学生的学法。校长在信件中指出：“对高中生来说，假期自学，主要是自学课本，做课后练习和教辅上的习题。自学课本，倡导 ‘三遍阅读法’：第一遍，粗读，掌握大意；第二遍，细读，逐字逐句地阅读，理解其意；第三遍，研读，划出重点，突破难点，演算习题。实在理解不了的，再上网查阅资料或看网课，毕竟网课只是辅助手段。另外，自我检测也很重要。通过自测，能考查自己自学的效果，增强自己学习的信心。”各班班主任和任课教师也都通过线上班会以及线上教学的形式对学生进行学法指导。

线上的班级管理相对于线下，属于隔空管理，难度极大。我们的做法：一是“勤”学为先。班主任率先垂范，每天按学校的要求督促学生出勤打卡，按时上课，保证学生学习时间。二是通过网络班会，教育学生自主自律，激发学生的学习热情。三是教给学生自学的方法，学生先自学课本，划出重点、难点和疑点，然后带着问题去上网课；实在解决不了的，再向老师求教，或同学之间相互交流。通过这种有效的班级管理和学法指导，学生的线上学习的效率和效果大有提高。

（二）细化教师的线上教学，使其更具针对性和指导性

主要是要求教师以小视频（一般不超过5 分钟）的形式，解析重点、难点内容，展示尝试题的解题思路，提升学生的思维水平。一般流程是：教师线上提问，学生回答问题，主要是复述自学内容，陈述自己对问题的认识和疑问，教师及时解答指导，学生展示尝试题的解法，边写边讲，教师补充；教师对学生做过的作业进行针对讲评。

对于教师们来讲，线上教学也是一个新生事物，也需要不断地尝试、完善和提高。面对线上教学这个新生事物，教师们进行了深入思考并大胆创新，把课堂上的尝试教学法和网络资源优势有机地结合起来。首先是向学生强调，先自学后听讲，先做尝试题再对答案，没有自学基础的网课是低效的学习；其次是精心设计网课，按照尝试教学法的要求，先检查学生自学课本的情况和做尝试题的效果，让学生充分地暴露问题，然后老师再针对性地讲解；第三是在线上教学过程中，教师特别注重调动学生学习的主动性。如让学生回答问题，让学生板演习题，让学生讲解课本上的有关内容，充分调动学生的积极性，同时也能提高线上教学的趣味性，效果良好。通过一段时间的线上教学，教师们深深地感受到，无论是课堂教学还是线上教学，利用尝试教学法，能够有效调动学生学习的主动性，“先学后教，先练后讲”是有效的教学方法。

（三）加强学生之间的线上互动，交流自学的心得体会

有学生在谈经验时提到，首先是做好计划，把每周、每天的学习内容、学习时间写下来挂在墙上，使学习有条不紊；其次是自学课本，按照老师平时教导的“自学三部曲”——粗读、细读、研读，弄清概念、原理、公式的推导过程，加之做一定的练习题，就一定能掌握好课本内容。实在搞不清楚的，再有针对性地选择网课或向教师求教。

有的学生提到，感谢学校提前下发了课本，使自己在学习时“手中有物”。说起自学，其实就跟平时教师要求课前预习一样，只不过原来的预习并不十分深入，因为总想着还有教师课堂上的详细讲解；但居家就不行了，自学需要更仔细、更深入。

有学生认为，在家里学习有两条最为重要。一是要学会自律，只有自律，才能把控好时间，提高学习效率。要为自己制定详细的作息时间表，精确到每一分钟，然后严格执行。有时，自己脑子里也有“手机”和“课本”两个“小人儿”打架，此时就凝视贴在墙上的学习目标，“看课本”就打败了“玩手机”。二是要学会自学，在家里没有老师讲课，“看课本+看网课”成了学习的主要模式，只要静下心来，认真看，仔细看，琢磨着看，就没有学不会的内容。

（四）指导家长协助学校做好线上教学和孩子的居家管理工作

线上教学伊始，学校便通过微信平台，向家长推送关于如何督促、指导孩子线上学习的方式方法，起到了良好的效果。有家长在群里交流时这样说：“家长们都关心自己孩子的学习，但也要注意方式方法。我的做法是，先要认真学习学校微信平台上发给家长的文章，里面内容很丰富，给家长们很多好的建议，我试了试，效果蛮好的；再就是多与班主任沟通，了解一下高中生的学习特点和自己孩子在校时的学习特点，加强对孩子个性化的指导；最后是家长要以身作则，不看电视，少玩手机，多读好书，给孩子创造一个良好的学习环境，陪伴孩子度过这段特殊的时光。”

二、从线上学习看尝试教学法的优势

从学校疫情期间线上学习的效果看，尝试教学法对提高学生线上学习的效果是十分显著的。这得益于学校一直利用尝试教学法进行课堂教学。2018 年，学校就大力推行尝试教学法。实践证明，尝试教学法能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，提升了学校的教学质量。

（一）实施尝试教学法，提高学生的自学能力

学校曾邀请著名教育家、尝试教学的创始人为全体教师作报告，介绍尝试教学的理论与实践，启导教师解放思想，更新观念，牢固树立“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的观念。在教学中，贯彻“先学后教，先练后讲”的教学原则，广大教师受益匪浅。

学校根据尝试教学理论，制定了适合本校实际的“尝试教学模式”，主要环节有：

课前检测——由学生做练习题，并提前进行测评，代替了传统的“复习提问”环节。

认定目标——师生共同认定目标，学生围绕目标自学，围绕目标讨论，教师围绕目标进行教学。

尝试自学——在教师的指导下，学生围绕目标或带着问题自学课本、做尝试题。

教师点拨——教师强调重点、突破难点、答疑解惑。

尝试训练——巩固自学效果，力争当堂达标。

这一教学模式充分体现了学生的主体地位，贯彻了“先学后教，先练后讲”的尝试教学原则，也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。经过长期训练，学生的学习兴趣、自学能力、合作意识得到提高，逐步形成了良好的学习习惯。把这种良好的学习习惯带到线上学习，就能显示出尝试教学的巨大优势，线上学习取得显著效果也就顺理成章，水到渠成了。

（二）倡导尝试教育，培养学生自主能力

学生居家在线学习，不仅是对学生自学能力的检验，也是对学生自主自律的考验。实践证明，自主性、自律性强的学生，都能够自觉地约束自己的行为，都有较高的学习积极性和主动性，能够合理地制定学习计划，并自觉地实施学习计划，学习效果当然就好。

在日常的学生管理中，为了培养学生的自主自律能力，学校根据尝试教育理念，在学生中开展“三自教育”活动，即“自主学习，自主管理，自我教育”。具体做法是：

班级实施“班级公约”制度，实行学生自主管理。

学生活动实行班级承包制度。把原来的按年级组织活动变为学生自主承办活动。由班级提出承办方案，班级参与竞标，由中标班级承包该项活动。

学校对社会实践活动实行项目管理。由学生自发组成的兴趣小组选择项目，小组成员分工合作，在活动中锻炼自己，在活动中体验社会，在活动中感悟人生。

三、对尝试教学的感悟

实践证明，尝试教学法能有效地激发中小学生学习的积极性和主动性，能大大地提高学生的自学能力，提高课堂教学效率。尝试教学法之所以长盛不衰，是因为这种教学法有其坚实的理论基础和丰富的实践经验作支撑。

（一）尝试教学法的理论基础

首先，它完全符合学生的认知规律。学生的学习不是简单被动地接受知识，而是主动地建构自己的知识体系。在尝试教学法的各个环节中，无论是学生自学课本，还是学生做尝试题或者是小组讨论，都是学生主动地自我构建知识体系的过程，对学生知识的掌握、智力的开发有着积极的促进作用。

其次，它符合新课程所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。新课程提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，要达到这个教学目标，就需要在教师的指导下，学生自学知识，自练技能，亲历过程，习得方法，从而丰富自己的情感，端正自己的态度，形成正确的价值观。从尝试教学法的教学过程来看，学生尝试学习是实现“自主、合作、探究”的一种有效的学习方式，教师尝试教学也是达成三维教学目标的一种切实有效的教学方法。

第三，尝试教学法也符合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。学生的自学“不是一个人的战斗”，教师对学生的自学起着引领和指导作用。在尝试教学中，教师的主导作用主要体现在，自学内容的确定，尝试题的选用，小组讨论问题的设定，对学生自学、练习、讨论效果的评定等等。因此，可以这样说，尝试教学法是学生在老师指导下的自主学习行为。

（二）尝试教学法有着丰富的实践经验

尝试教学法从产生到发展，经历了长达半个多世纪的实验与探究。从尝试教学法发展为尝试教学理论，建立了比较完整的尝试教学理论体系，在全国教育界产生了广泛而深远的影响。尝试教学理论易学易用，几乎每个教师都能掌握，每个学生都能适应。这正是尝试教学法风靡全国，呈现其旺盛生命力的原因。现在全国范围内有4000 万学生参与这一实验，70 万教师在实践中使用尝试教学法，已经形成了既扎根中国传统教育思想，又顺应国际潮流的具有独特魅力的中国当代教学流派。目前，学校无论是课堂教学还是线上教学，都已广泛使用尝试教学法，并取得了显著成效。

总之，尝试教学法改变了教师的教学观念，改变了学生的学习方式，提高了教学效果，提升了教学质量。尤其是在疫情期间，尝试教学法所培养的学生自学能力，对学生的居家自学、线上学习起到了关键作用，取得了显著效果。我们力图将学生的“学会”变为“会学”，“他律”变为“自律”，并将学生的“自律”“自学”内化为学生优秀的学习品质，进一步提高学生的自主能力和自学能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。