提高化学用语教学有效性的策略

王冬冬

化学用语是初中化学基础知识的重要组成部分，也是学习化学的必备工具。因此，提高化学用语学习的有效性显得尤为重要。然而，化学用语具有规范度高、内容抽象、规律性强等特点，相对初三学生的心智發展水平属于难点知识;教师对于化学用语的教学往往缺乏基于学科特征的引导和科学合理的方法，教学时常会出现老师讲的大汗淋漓，学生听的目瞪口呆;加之化学用语的学习时段正值初三学业最重的时期，投入化学学习的精力有限。以上因素使得学生对化学用语的学习有效性大大降低，甚至成为化学学习的分化点。如何提高化学用语学习的有效性呢？下面是我粗浅的看法：

一、分散难点，逐步渗透

（1）明确各种化学用语在整个化学用语中的地位及各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，对于初中阶段要求掌握的三十多个元素符号，学生短时内识记并不难，关键是消除学生易混易错的关联元素。随着原子构成的解密，原子构成的规律对分子、原子、离子的符号的学习至关重要。化学式在化学用语中具有承前启后的重要作用。化学方程式则是对化学用语学习的成果。各化学用语之间存在密切的联系，因此教学中要尽可能体现阶段性、连续性，进而分散难点。

（2）“宏观—微观—符号”是化学学科特有的思维方式。所以在化学用语的学习过程中应该逐步渗透这一思维方式。这样既可以培养学生的学科观念又可以赋予化学用语丰富的内涵，使知识学习与思维发展交相辉映。

二、授之以渔，逐级突破

（1）提供多种识记方法供学生选择。识记是化学用语学习的基础，面对抽象且丰富的化学用语教师可以提供多种识记方法供学生选择如：口诀法、谐音法、联想法、卡片法等。

（2）反复强化是关键。随着学习的不断深入，学生对化学用语的掌握会出现短时的高原现象，具体表现为对具有一定关联的用语反复错。要解决这一问题除了要通过训练反复强化外，还要引导学生主动发现各用语间的区别与联系，发现并应用其中的规律，达到事半功倍的效果。

三、见缝插针，持续学习

（1）化学用语的学习重在用，在日常的学习中鼓励学生主动使用规范的化学用语进行交流尽可能的多读多写。教师对化学用语的使用更要常态化、规范化。利用作业批注、板书演示、辅导讲解等时机对学生进行潜移默化的强化。

（2）利用丰富的评价机制，促进学生对化学用语的持续学习。教师可采用课前抽测、课中提问、课后作业等形式，辅以周测、月测、期中、期末进行评价测试，并根据学生的学习效果进行适当的奖励。确保学生的学习兴趣进而保证学生的学习可持续性。

化学用语的学习在化学教学中占有举足轻重的地位。学生对化学用语的学习不仅是知识的学习而且是发展学生抽象思维的重要形式。因此，教师要精心组织教学保证学生对化学用语学习的积极热情，防止化学用语成为化学学习的分化点。在学习中自觉渗透化学学科思想引导学生主动探寻、发现、应用化学用语学习中的规律，实现更高层次的学习。