浅谈如何在语文教学中培养小学生的阅读能力（一）

沙尼亚·阿勒坦

摘要：阅读能力包括阅读认读能力、阅读理解能力、阅读记忆能力、阅读的时间和速度与优秀的阅读习惯。重视小学生的语文阅读能力是时代教育改革发展的方向，培养阅读能力是小学语文教学的一项重要内容，它能够促进学生听、说、读、写等语文核心素养的发展。教师不仅要教学生阅读文章中的内容，还要培养学生自主阅读的能力，为学生的终身发展打下良好的基础。

关键词：语文阅读;小学语文;阅读能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0059-01

1.小学语文阅读教学中学生阅读能力薄弱的原因

1.1 教师的阅读能力存在差异。

小学语文教师文本解读是指教师与文本对话的过程，是语文教师文学素养、思维能力和审美能力的综合体现。教师教学工作的重要内容是引导学生阅读课本，帮助学生学会理解课本。教师的阅读能力直接影响学生的学习质量和阅读能力。小学语文教师的教学能力因学校而异，有的是非专业语文教师，有的是高级语文教师。一开始，教师的教学水平必然不同，但这取决于教师在教学生涯中对自身的要求以及是否具有不断学习的精神。有的教师文本解读能力差，过于依赖教学辅助材料，教学中缺乏思维能力。有的教师盲目追求自己的思想，教学内容偏离学生的实际需要。有些老师只在教材中解释阅读的表面意义，仅此而已。事实上，小学中高年级的学生已经能够理解阅读的表面意义。比如，这篇文章讲了多少东西？怎么了？学生所不能做的是根据时代背景去探索文章所蕴含的深层价值。如果老师煞费苦心地向学生解释表面意思，为学生总结段落的大致思路，要求学生背诵重点段落，并对文章的相应练习进行训练，老师也会花很多时间讲解，对于真正应该说的内容，比如文章的主旨，作者的想法和感受，老师都没进行深入探讨，这样学生的语文阅读能力就不会有很大的提高。除上述原因外，教师文本解读水平低也是影响学生阅读能力的原因。

1.2 汉语评价方式单一，话题设置简单。

影响学生阅读能力的另一个因素是教师的阅读教学脱离了生活的实际需要，语文评价方式单一。学校语文教学观念没有摆脱应试教育的影响。阅读教学只选择书中指定的解释。教学的目的是应付考试，取得高分。它并没有将阅读融入现实社会生活。教学方法单一，不能采用多样化的教学方法，不能让学生在知识的海洋中遨游，学生的思想被禁锢，教师和学生受应试教育的束缚，不能发挥他们的创造力。

虽然语文课程标准要求对学生进行全方位、多角度的评价，除了考试评价外，还应采取日常评价、学习过程评价、问卷调查、沟通、访谈等方法。语文阅读测试要求要科学设计，要注意学生阅读的价值取向、阅读方法、阅读策略、学生阅读积累程度。可见，对阅读试题的测试有着更高的要求，但从调查研究结果来看，我国小学阅读试题的设计现状不容乐观，与国际权威测试标准存在差距。

2.培养学生阅读能力的方法

2.1 以学生为学习主体。

在新课程改革的要求下，教师应树立以学生为中心的阅读教学理念，强调学生是课堂的主人，发挥主观能动性。教师在调整阅读教学方法、根据学生的学习特点和认知能力设计教学形式、激发学生的学习兴趣、使学生积极参与阅读等方面发挥着主导作用。教师应调整自己的心理状态，使教学适应学生的需要，而不是强迫学生自我适应，使他们能够独立阅读。

2.2 建立平等和谐的师生关系。

为了提高学生的阅读水平，必须建立平等和谐的师生关系。教师要理解和尊重学生，包容学生，了解学生的内心，从内心帮助学生，与学生成为朋友。在阅读教学过程中，要进行多方位的互动，把阅读看作是学生、教师和文本之间的对话过程，与学生的思想发生碰撞。

2.3 创设教学情境，激发学生阅读兴趣。

阅读教学鼓励学生阅读，激发学生的情感共鸣，鼓励学生自主阅读。在阅读教学前，教师可以根据阅读教学内容创设有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣，激发学生学习閱读的欲望，在学习的条件下为学生创造一个轻松舒适的阅读环境，学生会认为阅读是一件快乐的事，形成热爱阅读、愿意独立阅读的情感，使阅读成为生活中必不可少的一部分。在阅读教学过程中，教师的观点和情感会对学生产生影响。教师要精心备课，安排阅读任务，引导学生独立理解课文，体验独特的阅读感受。教师应保持轻松愉快的心情，以新的面貌迎接每一天，把积极的思想传递给学生，在进入课堂前调整消极的情绪。当老师讲解一篇精美的文章时，他应该把自己的感受融入到文章中。

2.4 注重课堂教学，把握“引导”和“释放”。

小学教育主要依靠教师的教学，学生的自主性不容忽视。在过去的教学中，教师不相信学生有理解的能力，总是想让学生学到更多的知识。在课堂上，他们尽可能多地传授知识，而老师一直在教学，忽视学生的主体能力，让学生没有思考和提问的机会。虽然教师很难完成课堂教学，但课堂教学效果不好。教师应该给学生留出更多的时间思考，教会学生敢于质疑。

2.5 培养学生的阅读习惯。

在阅读课上，要营造温馨的课堂环境，让学生静下心来阅读文章。久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，教师应教会学生如何思考，如何理解阅读的意义，如何使学生理解作者的思想感情和产生与作者的情感共鸣。还要学习作者的写作方法，既要激发学生的思维，又要能使学生学习写作技能，提高综合语文素养。

2.6 养成课外阅读习惯，培养学生独立阅读能力。

光在课堂上学习阅读是不够的。教师还应为学生创造课后阅读的平台，推荐学生借阅适合阅读的书籍和杂志，为学生提供表达自我的机会。每个人都有表达自己观点的愿望，希望得到别人的认可。教师要为学生创造更多的表达时间和机会，尊重学生的阅读理解和感受，表扬和鼓励学生，尽量不批评学生，增强学生的成功感和自信。

小学语文阅读课是小学语文教学的重要组成部分，语文阅读课是提高小学语文综合素质的重要组成部分。因此，语文教师应重视小学生自主阅读能力的培养。

参考文献：

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