浅议小学语文良好阅读习惯的培养策略

何谷兆

摘要：《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。本文主要基于“全民阅读”理念，探讨阅读习惯培养的重要性及其策略。

关键词：阅读习惯;兴趣;效果;习惯

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0062-01

“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人关于读书的成功经验。因此培养学生养成课外阅读的良好习惯是语文教师义不容辞的责任。正如语文课程标准所要求的：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。

1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣

孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。让学生主动学习，兴趣是最为重要的。正所谓，兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态，进而对阅读有了更为浓厚的学习兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。首先，要努力为学生营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。然后，在班级环境建设中突出阅读的特色，例如学习园地、黑板报等以宣传读书为主题;其次是完善班级图书角，对书柜装饰及命名，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。

2.创设良好阅读环境，保障阅读效果

要保证课外阅读的顺利开展，必须得到各方面的积极配合，除了学校领导的大力支持，语文教师的认真指导外，还必须有学生家长的积极配合。如：向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读;提供良好的读书环境。班级设立图书角，鼓励学生踊跃将自己读过的好书捐献给图书角，并向同学推介自己的图书。教室应经常保持整洁、宁静，洋溢着书香，吸引学生前去采集知识的花蜜。学生课外阅读的成功与否，还直接取决家长。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。我，本班语文教师在开展活动前，就充分利用家长会、家访等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。如：我们班有一家长，他在家长会上就和我商讨，他说不知该给孩子买什么书。有时，他们认为好的书，可孩子不喜欢，而孩子喜欢看的他们又认为不好，意见不统一。因此，我当时就告诉他应该选一些以孩子兴趣为主，又适合他们读的书，一般三年级，就读名人故事、童话故事等。

3.掌握阅读方法，培养阅读习惯

我们在多年教学实践中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象;他们并未掌握正确的读书方法或形成耐久的读书习惯，即使上了高年级，已具备的学习方法和习惯也带有易变性。因此，必须重视小学生阅读方法的正确指导。

3.1 学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，擴大阅读视野。

3.2 学会写读书笔记。阅读只单纯地去读是不够的，读书要做到眼到、心到、手到。我们上课和复习阶段要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，使学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的梳理过程。教师在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的或无关的信息。教给学生写读书笔记要摘抄原文，遇到好词佳句进行摘抄，写出所读文章的主要内容，各部分的大意，培养总结、概括的能力，抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等。并要求学生复述大意、浓缩要点、编写提纲，及时反馈、检查阅读效果。

3.3 学会在阅读中思考。在阅读教学中，教师要培养学生运用工具书进行阅读的习惯。这样有利益提高学生学习的自觉性，有利益提高学生运用工具书理解字词的能力，有利于培养学生良好的思考能力。让学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读。这样就有利益使学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。

总之，培养孩子的阅读习惯，要从小抓起，从兴趣抓起，让孩子从强制到喜欢。我们在阅读教学中，应该运用多种手段，采用多种方法，在调动学生阅读的积极性、主动性的同时，培养学生良好的阅读习惯，为学生深入地研读文本奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1] 吴艳.聚焦课内外阅读，培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].《中国校外教育（中旬刊）》，2019年9期.

[2] 杨幸福.小学语文阅读习惯培养探略[J].《学周刊》，2019年32期.

[3] 陈玲.小学语文课外阅读习惯如何引导[J]《散文百家（下）》，2019年10期.