语文教学要注重环境教育

阿勒腾·比库丽阿

摘要：语文学科渗透环境教育的途径和方法还有很多，需要语文教师不断地在教学实践中去探索和检验。语文教师只有从思想上明确环境教育的重要性，大胆而充分地吸收和借鉴国内外一切优秀文明成果，找准切入点，增强针对性，才能够在教学活动中找到更多、更好地渗透环境教育的新途径和新方法。

关键词：语文教学;小学语文;环境教育

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0064-01

当今世界，人口、资源、环境和可持续发展已成为许多国家关注的焦点。人们生活在环境中，对环境问题的产生负有不可推卸的责任。环境问题已成为人们关注的热点问题。环境的恶化已经威胁到整个人类的生存和发展。提高全民环保意识是当务之急。环境教育已成为学校教育的重要组成部分，成为当前教学改革的一个日益重要的领域。作为教育工作者，要充分利用本学科的特点，努力推进环境教育，充分发挥本学科在培养21世纪高素质人才方面的优势，培养学生的环境保护意识，帮助他们树立正确的生态道德观。这是立德树人的必然要求，是建设生态文明的需要，也是学校教师的职责所在。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，培养学生良好的生态道德属于“培养学生高尚的道德情操”范畴，自然是“语文教学的重要内容”，而不是“外在的附加任务”。因此，环境教育中的语文教学不仅有希望，而且有必要，是培养学生良好生态道德的重要载体。学科渗透是环境教育的重要途径，尤其是在语文教学活动中，如果能及时、恰当地渗透到环境教育中，就会收到语文教学与环境教育相辅相成的效果。本文结合作者的教学实践，探讨了如何在语文教学中开展环境教育。

1.抓住教育机遇及时开展环境教育

在四年级第二册《鸟的天堂》第二十五课的教学中，作者借助多媒体教学，引导学生在情感上朗读，感受自然之美，体验人与环境和谐共处的美好意境。在指导学生大声朗读和欣赏大榕树的美景后，一些学生问：“这么大的榕树有多大？”在这个时候，笔者抓住难得的教育机会，对学生进行环境教育。对学生们说：“这么大的树已经到了一定的年龄了。一棵树能存活多年的条件是什么？”孩子们说：“阳光雨露”、“肥沃的土地”。这时，我用多媒体播放了土地裸露干裂、山洪暴发泥石流、树木遭受砍伐等一组破坏环境的图片，引导孩子们思考和讨论，最后得出结论：每个人都有责任保护环境，所有的灾难都是自然对人类的惩罚。

2.关爱生命激发环保意识

学生只有热爱生命，才能自觉参与保护，才能对环境或其他生物的破坏或伤害产生强烈的同情，进而抵制造成这些迫害的人。在《鸟的天堂》第十二、十三自然段中，主要描写了上百只鸟在大榕树上飞翔，上千只鸟在大榕树上一起歌唱的热闹场面。为了唤起学生对鸟类的热爱，我在教学中首先抓住了关键词，利用多媒体直接反映鸟类的各种颜色、姿势和声音，使学生在思想上与作者产生共鸣，以良好和愉快的心情，观看大自然的美。在学生沉浸在美的熏陶和享受中的同时，我用多媒体展示了一组人们肆意杀戮动物、许多小动物无家可归的画面，引发了学生们的思考：当《鸟的天堂》里没有鸟的时候，我们的生活家园会是怎样的一幕？在课堂上，孩子们的心再次受到冲击和洗礼。孩子们深深地意识到：地球是我们所有小动物的共同家园，每个人都有责任保护动物。

3.课外拓展与强化环境意识

在学习《桂林山水》、《小树死因调查报告》之后，我及时开展了课外拓展活动，激发学生的自我意识，感受自然之美。引导学生收集资料，观察家乡风光，让学生感受自然之美和认识人们对周围环境的破坏。我结合课文内容问：“同学们，桂林山水很美，很迷人！如果有机会，我一定去看看。有人愿意和我一起去吗？”孩子们高举小手说他们想和老师一起去。“但我们周围也有青山，变成了荒山。可爱的鸟儿无家可归。我们怎样才能保护美丽的大自然，让鸟儿在未来有个家呢？”然后我问了一些问题，让学生们重新想象。学生们进行了热烈的讨论，并相继发言。于是，我进一步启发：“你的想法很好，那你要如何表达对自然的热爱呢？”第二天，學生们带来了各种各样的优秀作品。有的学生画了一幅名为“美丽的小河”的画。小河的水清澈明亮。河两边的树都很茂盛。树上有很多鸟，有的在飞，有的在拍打翅膀，非常生动逼真。有同学写了一篇作文“家乡的山路”。文章描述了道路建设对家乡生态造成的严重破坏。观察视角独特，他对如何保护家乡的环境有着更深层次的思考。有个同学画了“当天堂没有鸟”的画，生动地展现了我们的生活家园被毁的场景，引起了很多孩子的关注和讨论。可见，学生在学习课文内容的同时，潜移默化地接受了环保教育，激发了他们热爱自然、乐于善待生命的情感和意识，使他们明白自己应该随时随地做环保的卫士，从一点点开始。

有些教材是隐性的，课文中所包含的环保内容就像地下宝藏，需要教师进一步挖掘。如《西门豹》、《语言的魅力》、《我站在祖国地图前》等，都包含了许多环境因素。因此，在教学过程中，语文教师必须深刻理解编辑的编排意图，深入挖掘环境教育因素，自觉地将语文教学与环境教育有机地结合起来，让学生从书本和课堂教学的主渠道得到环境保护的重要性，在学习知识的同时，尽可能多地了解到如何维护生态环境。

学科渗透是环境教育的重要途径，尤其是在语文教学活动中，如果能及时、恰当地渗透到环境教育中，就会收到语文教学与环境教育相辅相成的效果。

参考文献：

[1] 李志锋.开展环境教育的最佳时期[J].小学教学研究，2006（07）.

[2] 汪慧容.环境教育，学校还能这样做[J].环境教育，2019（09）.

[3] 吴双.日本小学的环境教育[J].江西教育，2014（09）.

[4] 张世莉.小学数学教学中如何渗透环境教育[J].青海教育，2014（05）.

[5] 石锦平.体育教学中渗透环境教育探析[J].成才之路，2017（13）.

[6] 孙承波.环境教育在小学语文教育中的渗透[J].课程教育研究，2017（13）.

[7] 徐光友，杨远琴.以社区为依托学校为主导开展环境教育[J].贵州教育，2005（07）.

[8] 谢金基，陈慧斌.谈如何抓好环境教育[J].小学教学参考，2005（15）.