探究初中数学课堂教学有效性的提高策略

拉加卡

摘要：现如今，新课标教学理念已经广泛的应用于教育行业，素质教育也成为初中初学教学中的基础目标。针对此种教学标准环境下，初中数学教学逐渐提高了对教学有效性的关注度，基于此，怎样才能在有限的课堂时间内，促使教学效果的全面提高，以此大大提高学生的学习能力与培养正确的学习方法，已经成为当前初中数学教育工作者突破自身教育质量的重点。

关键词：初中数学;课堂教学;有效性;提高策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0151-01

1.激发学生数学知识的学习兴趣

1.1 将现实生活融入数学，激发学生的学习积极性。

基于初中时期的学生而言，若是单纯的将数学知识概念、公式、定理、性质、法则等知识进行口头讲解，定会使数学课堂缺乏激情与趣味性。在人们现实的生活当中包含很多数学学科的知识，作为初中数学教师应具备善于挖掘学生活当中有关数学方面的问题，让其感知数学就在自己的身边，这时教师可以利用相应的趣味性活动，将单调的理论性课堂转变成让学生实践操作实现对数学知识的掌握与了解，进而将学生主动学习的热情充分调动出来，增强其的好奇与求解欲望。如学生完成圆锥面知识学习，进行开展图内容之后，让学生锻炼与设计制作一个台式灯罩;又如在进行商品房设计购买题目的同时，让学生对贷款购买商品房的利率等加以计算。

1.2 以掌握学生的心理特点，激发学生的学习积极性。

初中学生正处在青春期阶段，具有极强的争强好胜心理与好奇心理，教师只要抓住这一特点适当的将教材内容相结合，在数学课堂教学中适当的设计充满趣味性与实践意义的问题，采取游戏或是竞赛的实践活动等，让学生的好奇心理得到激发，并将其的好奇心进行充分的调动，集中学生的注意力，激发其思维方面的兴趣，以此才能使学生学习与探究数学知识的积极性得到合理的调动。与此同时，初中学生的学习兴趣与态度极易遭受自身情感方面的影响，只有通过教师尽量多的与之进行交流，尽量做到少一些威严，多一些感情交流，多关心与主动接近学生，才能让学生在和谐的师生关系中与轻松自在的课堂环境中，通过对数学教师的喜爱，从而喜欢上数学课程，以此来实现学习数学知识积极性的有效提高。

1.3 以多样化教学手段，激发学生的学习积极性。

初中教师在实践进行数学课堂教學的同时，可通过使用录像、多媒体技术、幻灯片、模型等现代化的教学技术设施，转变传统抽象化的数学知识为形象化和具体化，让学生对生动的曲线坐标变换、立体几何图形的极限流程与截面形成、生动函数图像变换等做到一目了然，以此促使学生因不具备足够的想象空间与极易形成畏难情绪等有效的降低。教师还可以通过在数学课堂上展开充满趣味性的小组合作学习、竞赛讲座活动、个别辅导等实践活动，为学生提供充足讨论学习方法与经验相互交流的机会以及专门出版数学知识的墙报等，通过上述的实践教学活动实现学生学习数学知识积极性的有效提高。进而使其的学习兴趣得到全面发展。

2.提高对教学环节的重视度

2.1 提高对教学准备工作重视度。

在上课之前，教师需要做好备课工作，才能进行上课。备课不仅包括准备教学材料，还要做好学生预备教法。将教学材料进行透彻的研究，围绕数学知识的实质，确立教学重难点与教学目标，合理掌握思维主线设置的阶梯认知;需要依据学生对数学知识的学习基础与学习能力，依据学习制定学习目标的需求将课堂进行良好的设计，还要依据对象分层次及起点保基础的特征将数学课堂合理的设计、并适当的选取正确的教学模式，确保知识能够由浅入深，从应用单一的知识点直至综合应用，以循序渐进的方式为学生进行传递给学生;教师还要做好其他教具与教学方法的准备工作，以此为指导学生主动学习提供便利。

2.2 重视数学知识的传递。

教师在数学课堂上为学生教授知识的过程中，应该进行数学模型的建设，引导学生进行学习，并让学生自主的掌握正确的学习方法，科学高校的进行学习;使学生在实践练习中对学过的数学知识全面掌握，并能做到举一反三，有效应用;教师还要强化培养学生的运用意识，让学生学会分析、解决、观察数学知识运用中潜在的问题，基于知识型转化成能力型。若是处于巩固知识的阶段，需要通过在实践的比较、巩固、变式培训当中将学生学会的知识进行深入了解与应用，以实现感性认知升华到理性认知，促使学生学习数学知识的思维更加完善，进而切实学会掌握知识与学到知识的最佳方法。

2.3 注重数学知识的延伸。

教师在进行数学教学的过程中，需要随时注重捕捉课堂上反馈的教学信息，及时采取相应的教学策略，让学生切实巩固与了解数学知识内容的过程中，做好下节课程的铺垫，以此为后续的学习准备好。教师还要在课堂上对学生的学习习惯及时做出评价和鼓励，鼓励学生的学习动机，让其形成自主的学习内驱力，在此过程中，还要增强其积极地学习意识，针对同伴的合作学习活动主动参加，基于实践探究、思考领悟、情感体验中，将教师所教授的数学知识转化成自己的知识，切实实现学生的学习价值。

3.注重学生的主体地位，增强学生的知识内化

3.1 因材施教。

作为初中时期的学生，数学水平与能力自然具有很大的差异，教师应该正视学生的这一特点，在实践开展数学教学活动的同时，需要对其的基础知识、智力水平、思维能力等加以考虑，明确教学进展，设计出合理地教学梯度，基于学生学习能力的不同采取相应的教学方法、设置难度不同的练习与作业，促使班上的每位学生的数学成绩都可以获得一定程度地提升，进而在进步中体会成功的成就感。

3.2 激励学生进行创新研究。

新课改理念强调学生占据课堂上的主体地位，只有将学生的主体作用充分的发挥出来，才能获取良好的成效。在实际的初中数学课堂教学中，教师应该秉持以学生为核心的教学观念，对学校当下具备的教学条件加以利用，激励与引导学生进行同伴间相互交流当中的主动研究，并对学生潜在的闪光点进行重视捕捉，及时表扬成绩优异的学生，以此不仅能调动学生学习的积极性，还能使学生在实践动手操作流程中创新能力的进一步提高。

参考文献：

[1] 张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学报，2010.