基于核心素养视角的高中数学教学改革小议

李德结

摘要：核心素养思想指导高中数学的教学具有极其重要的意义，针对当前高中数学教学存在的问题，高中数学教师要以核心素养思想为指导，重视对学生数学思维能力的培养，不断优化教学方法，发展学生数学核心素养，促使高中数学教学改革。

关键词：高中数学;核心素养;改革对策

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0161-01

核心素養是一种颇具时代意义的教育思想，是对素质教育最为权威的诠释。在培养学生能力和品格方面，核心素养教育思想可谓是掷地有声，是促使学生全面发展的重要教育指导思想。高中阶段，数学是一门极其重要的学科，无论是于学生未来的成长和发展还是于眼前的考试，数学学科都扮演着极其重要的作用。基于核心素养的视角，高中数学教师在教学中，应当以数学核心素养思想为指导，立足于现在，着眼于未来，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学思维能力、应用实践能力等，发展学生数学核心素养，进而达到促进高中数学教学改革和发展的目的。本文以高中数学教学为例，探索核心素养思想指导高中数学教学的意义极其对策。

1.核心素养思想指导高中数学教学的意义

在教育改革不断深入发展的背景下，核心素养教育思想指导高中数学的教学具有极其重要的意义：一方面，核心素养指导高中数学教学，有利于促使学生全面发展。自2014年核心素养理念提出以来，国内学者掀起了核心素养的教育研究热潮，并一度演发了核心素养热的教育研究局面。而之所以出现核心素养热的教育研究局面，与核心素养本身的时代性和先进性息息相关。我们知道：核心素养是新课程改革三维教育目标的进一步深化，而新课程改革，则将学生的全面发展作为教学的基本目标。由此可见，在现代教育背景下，高中数学教师以核心素养理念为知道，有利于促使学生全面发展;另一方面，核心素养指导高中数学的教学，有利于促使高中数学教学改革。现如今，改革创新传统落后的课堂教学模式，是构建高效教学课堂的有效途径。当前，很多学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。和传统的教育理念相比，核心素养思想具有鲜明的时代优势，且对不同的学科提出了不同的核心素养要求。在高中数学的教学中以核心素养教育思想为指导，有利于改变过去应试化的数学教学现状，进而达到促使高中数学教学改革的目的。

2.高中数学教学中核心素养思想的落实现状

虽然核心素养思想具有鲜明的时代优势，但在实际的教学过程中，核心素养思想的贯彻落实现状不容乐观。立足数学核心素养的内涵我们知道：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等是教师发展学生数学核心素养的关键所在。高中数学教师应当深入解读数学核心素养的内涵，采取多元化的教学方式发展学生数学核心素养。而在实际的教学过程中，高考的压力、应试教育思想的束缚，重“抓分”轻“育人”的教育心理，使得教师忽视发展学生数学核心素养的现象普遍存在。这种忽视核心素养的教育模式，以知识的传授和灌输为主，忽视学生学习的主观能动性，忽视对学生数学思维能力、问题解答能力的培养，直接影响了学生数学核心素养的形成，影响了高中数学教学的改革和发展。

3.基于核心素养视角的高中数学教学改革对策

3.1 重思维能力培养，发展数学核心素养。

数学是思维的体操。在数学教学中培养学生的数学思维能力，是亘古不变的话题，同时也是发展学生数学核心素养的关键所在。因此，基于核心素养的视角，高中数学教师应当积极开展思维训练，通过提高学生的数学思维能力，促使学生在数学基础知识学习中、数学问题解答过程中取得良好的效果。而培养学生的数学思维能力，方法是多元的。如教师巧妙地借助问题导学教学法的应用，借助数学问题启迪学生的思维，有利于提高学生的思维能力;教师在数学教学中融入数学思想方法等，如函数思想、分类讨论思想、化归思想以及数形结合思想的应用，都有助于改变过去知识唯一的教学现状，促使学生数学思维能力提升。例如，教师在指导学生学习《圆锥曲线方程》时，就可以巧妙地结合圆锥、曲线在解题思路、方法方面的异质性，开展思维训练，即通过变化的题目，引导学生发现其中的奥秘，让学生懂得解决同类题目，不断拓宽学生的数学思维能力，提高学生的解题水平。在进行习题训练的过程中，教师要善于引导学生思考，把握其中的共同之处，分析解题的思路，促使学生数学思维能力的形成。

3.2 创新教学方法，发展数学核心素养。

高中数学教师在教学中发展学生数学核心素养，需要不断创新数学教学方法，方能取得好的教学效果。

首先，探究式教学法。探究式教学对数学核心素养的培养有着重要意义，探究式教学的优势在于，能够克服以往传统灌输教学中的许多弊端，有效调动学生的学习积极性，使其潜力得到激发，各方面素养整体提升。例如，在实践教学过程中教授“指数函数”这一课内容时，我们可以利用细胞分裂或者老鼠的繁殖模式，给学生建立一个探究框架，让他们通过对指数函数的探究，来解读相关内容知识的特质。探究过程中无论是抽象能力、分析能力、逻辑推理能力、建模能力等多个方面的核心素养，都可得到有效提升。

其次，发散式教学方法。所谓的发散式教学是指，在实践教学过程中，从一个知识内容的认知迁移到其他知识内容的方式，实现内容丰富化、多面发散的特性。比如，一次函数、二次函数、指数函数、对数函数以及正比例函数多种函数的综合对比，通过对这些函数的大量分析，实现发散式教学的广度与特质，让学生不仅可以复习已知知识，还能够通过对比分析找出区别与不同，深入理解强化记忆。这种方式可有效促进学生的总结归纳能力、数学逻辑推理能力以及抽象能力等多种素养的培养。通过这些综合素养方法的教学，可有效提升学生数学能力，同时促进数学教学的发展以及教学质量的提升。

综上所述，在核心素养视角下，高中数学教师在教学中，要深入解读数学核心素养的内涵，积极改革创新，发展学生数学核心素养，促使高中数学教学改革。

参考文献：

[1] 刘晓荣.例说课堂教学中提升学生的数学核心素养[J].数学学习与研究，2017（22）：90.