提升小学数学课堂教学有效性的策略分析

邓仿

摘要：教学的有效性主要体现在学生对所学数学知识的同化率和应用效果上，还体现在教师的课程设计是否满足学生数学习得行为的需要，所采用的教学手段对学生知识掌握的促进作用大小，教师的数学理念和学习方法被学生接受了多少等。要想让每节数学课的效果都是有效的，我们必须用数学理念引领课程实施，用数学思想指导课程落地，让学生在数学新思维、新理念的启迪下快乐学习。

关键词：小学数学;课程实施;数学理念;有效性

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0171-01

教学的有效性是我们数学科研活动中一直追求的课程改革目標，它也是评价我们数学教学效益的最直接评测点，它包括教师施教的有效性和学生习得的有效性。我们数学课程理念的实施要围绕这一核心点去落实，通过对每节课每个知识点的处理和专题任务探索与训练，突出对教师施教的有效性和学生习得的有效性的效果强化，进而实现教数学与学数学的双增长。文章从数学教学生活化、信息化、直观化的处理来分析数学教学有效性的具体策略。

1.让学生学到能看得见的数学

数学课程实施的新思维很大层面上体现在课程资源的融合上要接触生活，让数学课堂不是单独的数形、符号及公式，更不是单独的运算、记忆和探究，而是处处离不开生活元素的渗透，让生活中的物品形状、数量关系、规律法则科学融入习得行为当中。这样的数学课程实施才是学生所期待的，也是我们数学新思维指导下的课改方向。相信我们用好这样的课程设计，科学落实数学课程生活化目标，让学生学到看得见的数学，这样的教和这样的学都是有效的。

例如，教学《体积和体积单位》时，学生对体积单位"升"的感知很陌生。教师让学生带一些可乐灌、啤酒罐、烧水壶等物品，课上学生从所带物品上找到"升"的概念，从中理解1升或者是几升的数学意义。在此基础上让学生观察在家舀满一瓢水估计下是多少升。学生通过合理估计并在课堂上分享，准确感知体积单位"升"的大小。

另外，在学习长度单位--千米时，可以利用操场100米跑道对比感知千米的大小。如迁安至石家庄大概500千米的距离，这个距离是100米的5000倍，也就是跑完5000个100米就从迁安到石家庄了。这样结合生活对比感知学习，学生的数学习得行为就会很有效。

2.让学生学到有逻辑性的数学

采用信息化处理数学问题是学生的挚爱，也是取得教学有效性的关键措施。这里所说的信息化主要体现在利用动画手段模拟数学变化过程，通过动态提醒让学生理解数学变化中有关的量与位置关系。这种动态的刺激往往会给学生以方法上的引导或者是思路上的提示与拓展，从而用逻辑性思维分析数学问题就不在那么难以入手，学生学起来就不会感觉那样的吃力，数学学习有效性就会得以保证。

例如，在学习《简单分数加减法》时有这样一个探索题目。给出一个正方形卡纸，首次用掉卡纸的二分之一，第二次用掉整张卡纸的四分之一……，以此类推到第五次剩下整张卡纸的几分之几？这类问题有着极强的数学逻辑性，也确实很抽象，教师利用动画按顺序变色动态展示剩余部分面积，通过逐次对剩余部分变色提示，启迪学生利用分数减法完成此题解答任务。

另外，在复习《找规律》当中遇到这样一些问题，就是用小木棍摆基本图形的问题。理解完题意后教师利用微课展示图形每多一个单元会增加几个小木棍的视频，学生通过本真操作中的反复提示和分析，找出其中的逻辑关系，进而能够得出小木棍增加的规律是2n-1还是4n。这样的学习实现了数学教学的信息化目标，让学生学到有逻辑性的数学。

3.让学生学到有生命力的数学

构建有生命力的小学数学课堂就是让数学学习活动活起来，活动中充满感知数学、讨论生活的数学活力。通过自制图片或者是电子黑板展示使数学更具直观性，学生能通过具体的图形或数据展示感知数学本真，能踊跃融进数学认知活动之中，能倾全身心之力探寻数学真理，挖掘数学本的元素，让学生对数学信息、数学原理的获得更扎实有效。

例如，在学习《年、月、日》的过程中，涉及到今年五一之后多少天是元旦的话题。教师利用年历展示今年的每个月月历图，学生对抽象的月日概念有了直观的接触，使每个学生能准确判断五一之后多少天是元旦类似的数学问题，学生争先恐后出题并做答。整堂课充满了课程活力和讨论气息，这样的课堂是有生命力的，学生的数学习得行为极为有效。

另外，在复习《辨认方向》趣味乐园中一道关于荒岛探险的数学问题。教师通过电子黑板展示了探险人员及周边环境的动态场景，探险组要想从荒岛中安全脱险就必须认清方向，成功躲避鲨鱼、海豚以及暗礁，顺利到达陆地。通过鲜活的直观刺激，让每个学生都能准确判断出东南有鲨鱼，西北有暗礁……，只有东方是陆地从而实现安全脱险。这样的课堂充满了生命力，学生的数学习得是有效的。

总之，科学落实数学课程生活化目标能让学生学到能看得见的数学，科学实现数学教学信息化目标能让学生学到有逻辑性的数学，科学设计数学教学直观化目标能让学生学到有生命力的数学。做到如上几点，数学课堂上教与学的有效性就会顺利实现，数学新思想、新理念就会得到扎实推进，我们要不忘数学理念和思维初心，着力打造求本真、融思想、汇探究的新课堂模式，让学生的数学核心素养得以更好的重建和再优化。

参考文献：

[1] 陈述琦.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性策略[J]. 学周刊，2018（5）.

[2] 胡艳华.提高小学数学课堂教学有效性的策略初探[J]. 读与写（教育教学刊），2018（7）.