问题导学法在初中数学教学中的应用

韩常敏

摘要：新课改教学理念已经取得良好的教学效果，初中数学教学过程中积极使用问题导学法，能够有效激发学生的学习积极性，提高学生的思维拓展能力。新颖的教育手段，充分确立学生的学习主体地位，培养学生数学思维逻辑分析能力，加强学生数学问题的实践应用，有效提高课堂教学效果，建立学生完善的数学知识体系。

关键词：问题导学法;初中数学;教学应用

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0193-01

前言

素质教育有效提高学生的数学综合素养，传统教学理念的不足影响学生数学逻辑思维能力的发展与提高，在初中数学教学过程中应用问题导学教学方法，启发学生的数学思维能力，有效拓展学生的知识视野，利用新颖的问题引导方式，创设丰富的教学情境，充实学生的学习体验，帮助学生建立严谨的数学逻辑思维能力，提升课堂教学质量与教学效率。

1.问题导学法的简介和教学意义

问题导学法顾名思义，通过问题引导的教学手段引导学生进行数学思维开拓，激发学生的学习探索欲望，利用生活中的实际案例或者其他数学问题，引导学生主动发现数学问题并解决，有效提高学生的数学综合素养，促进学生数学综合能力的有效提高。问题导学法摒弃传统教学方式中的不足，符合素质教育理念，能够有效确立学生的学习主体地位，激发学生的学习主动性，培养学生善于思考与解决问题的学习习惯，巩固学生数学知识体系，通过思维开拓与创新精神的培养，活跃课堂教学氛围，提高学生解决问题的能力，全面提高学生的数学学习水平。

2.问题导学法在实际教学中的应用策略

2.1 深化教学内容，创设问题情境。

课本教学内容切合学生的实际学习水平，教师可以结合学生的实际学习兴趣，进行教学理念的改革与创新，深化课堂教学内容，为学生创设丰富的教学情境，有效引导学生自主学习意识，提高学生数学学习水平。例如：在教学备案过程中，教师可以设计丰富的问题场景，充实学生的学习体验，利用并循序渐进的方式引导学生的数学逻辑思维，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习习惯，集中学生的学习注意力，帮助学生将抽象的数学知识理论和数学概念转化成生动形象的数学知识，给予学生直观的学习体验，奠定学生扎实的数学基础。

2.2 创新教学方法，提高学习能力。

传统的教学手段已经不符合当前初中数学发展水平，初中数学教师可以利用信息技术教育的便利性，为学生创设丰富的学习环境，充实学生的学习体验，有效提高学生的观察能力和数学问题解决能力。例如：教学过程中，教师可以利用思维导图教学方式，为学生营造具有思维延展性的问题情境，将数学实际问题与数学知识点进行有效链接，保证数学知识学习效果，奠定学生扎实的数学基础。新颖的学习方式，让学生感受到数学知识学习的趣味性，主动参加数学教学活动，提高教师课堂教学效率。

2.3 丰富教学内容，引导创新思维。

培养学生的创新精神能够有效提升学生的数学学习能力。积极拓展教学内容，丰富学生的学习体验，有效激发学生的思维延展性。利用生活中常见的数学问题，引导学生的创新思维能力，有效提高学生数学学习水平。例如：“二元一次方程组”的学习过程中，教师可以引用简单的案例帮助学生了解数学概念。准备一根铁丝进行弯折连接，询问学生是否能够组成一个正方形或者长方形？怎样弯折方式更加合理？激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习思维能力。学生通过动手操作体会到数学问题的难度，引导学生利用二元一次方程解决正方形和长方形边长问题，满足学生的求知欲，锻炼学生的问题解决能力。

2.4 创新教学引导，强化知识巩固。

学生的成长离不开教师的引导和鼓励，教师可以在问题导学法教学过程中，创新优化教学引导方式，积极鼓励学生的优秀表现，建立学生数学学习的成就感，巩固学生以往学到的数学知识，完善学生的数学知识体系。教师在课堂教学过程中可以利用首尾呼应的教学手段帮助学生强化数学知识的学习。例如：“等腰三角形”知识的学习过程中，教师可以利用问题导学法帮助学生复习“三角形”相关知识，学生充分巩固相关知识后，为学生讲解等腰三角形的特殊性，引导学生观察并回答相关问题，分析等腰三角形与其他三角形的区别，理解等腰三角形的相关概念和绘图方法。课程最后，呼應课前引导问题，让学生自主总结或者小组讨论，完成三角形相关知识的系统学习，培养学生的观察、总结能力，体会到三角形知识学习的趣味性，加深学生的学习印象，有效帮助学生了解对称图形的数学概念。

结束语

问题导学法充分为学生提供了思维拓展空间，教师通过教育问题的引导，帮助学生建立完善的数学知识体系，引导学生进行观察与思考，主动解决数学实践问题，加深学生的学习印象，有效构建学生立体的数学知识体系，提高学生的数学能力与学习素养。

参考文献：

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[3] 朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众，2018，（07）：9+196.