幼儿趣味水墨画探析

袁萍

水墨画被视为中国传统绘画，是中华民族文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的艺术价值。通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果，能给人一种笔墨变化无穷的韵味。但简单地来说，就是指用毛笔蘸墨在宣纸上画画。中国画主要是通过线条和墨色的变化来表现物象，是中国特有的一个画种，在世界美术领域中自成体系。对于幼儿园的孩子们来说，学习中国画主要是认识了解中国传统文化，及对中国画的热爱态度和兴趣的培养，当然也可以尝试学习其绘画方法，引领幼儿步入赋予幻想的童话世界，让幼儿展开想象的翅膀，激发其创作欲望。

一、走进幼儿内心，让孩子爱上水墨

（一）学习水墨从动画片开始

开展水墨画活动，由于幼儿年龄特点小，平常比较喜欢看动画片，教师可以从他们生活中最喜欢的玩具或动画片入手，自然地引入中国画的欣赏。

（二）学习水墨从欣赏大师作品开始

幼儿在周围世界观察到的东西越多，他们知识越丰富，创造能力就越强。 在实践中教师利用大自然和名畫欣赏来提高幼儿的观察力，丰富幼儿的感性经验。特别是一些名家的画作能引发幼儿的共鸣，唤起幼儿对美的追求，刺激幼儿表现的欲望，如吴冠中的《树林》《梯田》《江南水乡》都给幼儿留下了深刻的印象。在欣赏齐白石先生的《蛙声十里出山泉》时，教师可以运用小故事引出作品，孩子们的注意力被故事吸引，并成功地转移到欣赏名画名作上，教师有目的的提问和引导幼儿有序观察近处与远处，浓墨与淡墨、点线面的区别，通过欣赏活动，去提升幼儿的观察能力，开拓幼儿的眼界，让幼儿通过这些欣赏获得更多关于水墨画的知识。幼儿陶醉在生动而富有神韵的作品和美好的环境中，一定能够得到强烈的审美享受。

由于幼儿缺少约束和心理定势，所以他们在欣赏中国画的过程中，常会感受到一些成人没有感受到的东西，说出一些成人意想不到的话，这证明他们有自己独特的视界。此时教师应当肯定幼儿的想法，重视每个幼儿的个性表现并及时给予赞扬与鼓励，让他们根据自己对作品传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力，迸发新的火花。宽松、自由、愉快的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展。

二、更新教学理念，激发幼儿的创作兴趣

（一）借助游戏诱导，认识、学习使用工具

在用笔前，先要让孩子认识毛笔的结构：笔尖、笔肚、笔杆，学习运笔的方法（主要是中锋和侧锋：中锋就是毛笔在跳芭蕾舞，运笔时笔杆在纸上站得很直，线条稳中圆浑;笔头累了就会侧着在纸上运行，笔尖常在线的一边，线条变化较多为侧锋）。教师要用孩子们能理解的动作和拟人化的语言，采取多次的练习和小游戏，帮助幼儿认识并学习使用工具。

（二）借助游戏，学习使用调墨的技巧

在活动中，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握小技巧。

（三）创设游戏情境激发幼儿创作灵感

对于年龄小的孩子们，系要采用游戏法激发孩子的创作灵感，避免被固有的想法限制。在《墨趣》活动中，教师不做范画，只为孩子提供材料一个水盆，墨汁、毛笔，圆形的宣纸，告诉他们今天要当一回魔术师，与墨、水做游戏，并交代好注意事项。幼儿先自由玩滴墨游戏，适当的时候请孩子们把宣纸放进水里将墨请到纸上来……20位孩子，20多种呈现效果，张张都像是大师作品。

（四）有效利用多媒体开展水墨活动

中国画在绘画技能上有一定要求，教学上把握得不好就容易枯燥无味地讲解和示范，幼儿毫无兴趣和创造性。因此，建议在活动中有效利用多媒体，制作与绘画主题相符的，精美的PPT或视频，引导幼儿会观察，并发现事物的独特性、规律性、趣味性，努力培养幼儿对水墨画的兴趣;鼓励幼儿大胆想象、大胆作画，并以幼儿理解的语言将美术技能与幼儿创造力的培养融为一体。

（五）将五大领域渗透在水墨活动中

水墨教学活动可将五大领域渗透其中。比如，教师创编儿歌引导幼儿作画。在活动《小蝌蚪》中，孩子们边念儿歌“小蝌蚪，真可爱。细尾巴，大脑袋”，边创作，既增加了水墨活动的趣味性，又让孩子记住了小蝌蚪可爱的外形特征。活动结束时，请孩子们在集体前说说自己的作品，一方面增加了孩子的自信和成功感，一方面发展了幼儿的语言组织表达能力。通过儿歌，孩子们不仅知道了小青蛙的主要特征，还了解了小青蛙的生长过程。绘画评价时，还可以让孩子数一数一共画了几只小蝌蚪？渗透了数学领域的点数内容。

三、趣味水墨教学，教师的知识宝典

（一）掌握中国画基本知识原理、提高自身专业欣赏水平

教师应提高自身的中国画欣赏水平，丰富自己的美术欣赏知识，认识有关国画形式美的知识原理，知道中国画是点线和水墨的协奏，通过笔墨技巧表现艺术形象、传达思想感情。这样在引导幼儿欣赏时，才能教授幼儿一定的国画欣赏的基本艺术语言和形式美的原理。

（二）积累中国画素材、筛选适合各年龄段幼儿欣赏和创作的作品主题

教师要收集和积累中国画素材内容，选择符合不同年龄段幼儿欣赏水平的作品。幼儿之所以被一幅画吸引，是因为他们喜欢画的色彩或再现的内容，或者两者兼而有之。在这两种情况中，题材占支配地位。假如选择了一个他们不感兴趣或没有生活经验、与他们无关的题材，幼儿便不能体验它理解它和表现它。根据幼儿年龄特点，我们主要选择一些孩子喜欢吃的，喜欢玩的、喜欢看的动画片、喜欢的小动物等作为绘画主题。

（三）营造宽松、自由、愉快的欣赏和创作氛围

通过观察和讨论启发幼儿充分感知、大胆表述在引导幼儿与国画作品对话的过程中，教师不应将画家或者权威人士的理解作为衡量幼儿掌握或认知的标准;而应和幼儿建立一种平等、和谐的关系，给幼儿自由、自主的活动空间，提供充分感知、表现、创造的机会，让他们有权利发表自己的看法和理解，充分挖掘幼儿的潜能，使幼儿尽情抒发对艺术美的感受，并能大胆轻松地进行创作。在活动中，还可以播放一些古典音乐舒缓幼儿的心情;在活动室周围布置相关绘画主题的图片，便于幼儿随时吸收信息，为创作奠定基础;在活动室开辟一块儿作品展示墙，便于孩子们随时展示作品，提供相互学习的平台。