关于小学教材中小说类文本的教学初探

孙小芳

随着新课程的改革与发展，素质教育进入了关键时期，在小学语文教学中，小说类文本发挥了极其重要的作用。小说，它的三要素是人物、环境、故事情节，它主要是以人物描写为中心，并且借助完整的故事情节和具体的环境来反映出一种社会生活的文体，具有其独特的艺术魅力和文学价值。所以在阅读小说文本时，教师要鼓励学生在阅读中思考和探究，使学生能够在思考中逐步地积累丰富的语言知识，了解文章的主旨和表达的思想，形成自己的认识和理解，从而提升语文素养。但从当代小学语文课堂来说，小说教学的现状不太乐观，老师的教学方法依然很传统，教学理念很陈旧。

一、小说类文本教学的主要表症

教师重“析”轻“品”。教师习惯把教学重点定位为分析课文，在小说教学课堂上，则表现为析情节、析人物、析环境，堂堂如此，课课一样，忙得不亦乐乎。而所谓的“分析”，大多建立在学生“看”小说初步印象上，进行演绎式讲解。如分析小说人物形象，老师往往会迫不及待的提问：某某是一个怎样的人？学生则以堆砌形容词类修饰语回答了事。稍好些，不过再让学生把这些修饰语当作标签贴到文本相应位置。至于人物言行举止所透露出来心理可不去揣摩，言語特色也不去品味。架空分析，学生有入宝山却空手而归的遗憾;囫囵吞枣，学生因尝不到味道而食欲不振，甚至厌食。这种隔靴搔痒式教学使教学内容流于肤浅，自然使具有一定小说阅读能力的学生感到索然寡味。所以我认为，小说教学关键在于引学生“登堂”更要“入室”，让学生爱“看”热闹，更会“看”门道。当然这就需要老师改变传统的教学方法，多探索多实践，并通过对小说教学在小学语文教学中的应用进行分析。首先要明确的就是，小说教学我们应该教什么？

二、小说类文本教学的目标内容

从小说的文体教学的内容来看，其教学的内容可分为知识层次、理解层次、欣赏层次和探究层次这样四个层次;从一篇课文来看，在常规的教学中，小说教学的内容可分为理解层次、赏析层次和扩展层次。这一从知识和能力的角度出发对小说教学内容进行分层次的归纳和明晰，有助于我们明晰小说教学的知识点和能力层级。但如何将小说知识转化和表征为有教学意义的形式（呈现特定学习内容的策略），切实帮助学生提高解读小说的能力，增进学生的文学素养，这需要基于学生阅读小说的实际困惑和需求，根据小说文体（文本）的特点选择合宜的知识，来进行系统的整体的规划和落实。

三、小说类文本教学的实施策略

1.从小说的文体特征入手

我们知道，语文教学应根据各种文体的不同特点采取与之相适应的教学方法，小说教学也是如此。所以首先必须让学生了解小说的概念及特点。小说是以人物形象塑造为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写来反映社会生活的。因此，小说教学的任务是使学生在熟悉故事情节和具体环境的条件下，引导他们去分析人物，特别是其中的主要人物;在分析人物的基础上归纳小说的主题思想;结合思想内容帮助学生掌握写作特点（方法）;学习小说的语言运用和具体环境的分析。

2.课内与课外相结合

教师是引导者，学生是探索者。教师要给学生一个探索的机会，培养学生的创新能力。而不仅仅是让学生比较呆板地只是为了学习，更不能只注重结果。教师在学生小说阅读教学时要有自己独特的构思和匠心独运的教学设计，那就必须要将课内阅读和课外阅读相结合。任何一篇作品都不是孤立的。小说的教学，既可把同时代其他作者的同类作品作为了解社会现实、文化内涵、风土人情等的参照，也可把作者的其他作品作为体会写作风格、观点态度、题材选择等的参照。这样，开阔了学生的眼界，使之自觉自愿地成为小说的研究者、质疑者、创新者。他们会因为知识的拓展而感到轻松有趣，并从中摄取更多营养、逐步培养出较高的审美品位和文学鉴赏力。

3.读写结合

在小说教学中，可以把读写结合起来，以读带写，以写促读，同时提高学生阅读和写作水平。

一是基于理解、感受层面，侧重于把握小说故事情节与人物形象的读写结合。首先拟标题。它有助于学生提纲挈领，把握小说情节，训练概括能力。其次编提纲。它有助于梳理小说情节，更好地理解小说主题。最后换文体。它有利于人物形象或思想性格感知。

二是基于品味、欣赏层面，侧重于小说言语特色品味的读写结合。小说有两种基本的言语方式：叙述和描写。对小说言语方式的解读主要着眼于小说叙述与描写技巧的揣摩，尤其是小说中的描写。它有力地强化了叙事的生动性和感染力。这些为写作活动的设计提供了一个可靠的切入点。

三是基于领悟、体验、思考层面，侧重于小说主题意蕴或人物形象意义分析与评价的读写结合。比如写读后感。

四是基于小说文本的召唤结构，指导学生驱遣想象来填补小说“空白”而设计的着眼于开发创造性思维的读写结合。

五是基于比较阅读视野的读写结合。这种比较有不同小说文本的比较，有同一小说文本的原文与教材删改后的文本比较，有同一小说的文本与不同艺术形式（如影视）的比较。

六是基于创造性阅读的读写结合。这种方法可以是：把读过的小说改编为一个剧本，在班级里传阅;给小说中的某一个人物写封信，给他一个忠告;设想不同小说中两个人物的一次巧遇等。

所以我觉得小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突……而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言、独特的构思，是我们大家都喜爱的文学形式。同时，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突……而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有了令人陶醉的艺术魅力。读小说，就是读社会，读人生，读心灵。