我的治班之道

何悦

“星河滚烫，亦人间理想，热爱可抵岁月漫长。”在七年班主任管理工作的探索中，我秉承着追求教育自由与创新的禀质，重点关注学生核心素养与格局塑造，致力于理想信念与公民精神的思想政治教育，也始终坚持对教育本真的热爱、实践与求索……

历经两届初中毕业班，从“魔王五班”到“王者一班”，六年历练使我的班级治理之道、班主任的语言艺术、与学生的交流方式、家校联合助力的能力等都有了质的提升，而今有幸带领高中文科实验班“文昌十五”，亦驱动我在不断的经验总结和因时制宜中进行班级治理的改革创新。非常有幸能在此分享我对管理班级的些许感悟与理念：

一、规则意识与贡献精神

个人认为，首先班级管理的传统承袭不可磨灭，譬如班训、班规的设立和严格实施。无规矩不成方圆，无自律不自由。我们培养的是未来中国梦的“圆梦人”，要心怀家国天下必须首先能做到“慎独”、恒有“敬畏”，无论任何学段的学生，在集体的生活学习中，都应当有“规则意识”。故而班级管理初始，我都会强调“以集体利益为重，兼顾个人利益”的班训，依托于班级“监察委”在全班学生讨论自拟后监督实行一段时间再进行改良完善，于新生到班的头一到两个月，抓住一切细节问题，无论意识形态或行为习惯，公正处理，强化班级整体性规则意识。同时，在班级规则的设计方面，需因材施教、因班改良、与时俱进。例如现管理的高一15班，既是文科实验班，学生的学习及行为习惯基础较好，然自古优秀人才最易陷入自命不凡的囹圄，新班规首发我便定了基调——以称谓为“贡献率”与“非贡献率”的量化方式，不仅可强化学生的集体归属感与凝聚力，在实践中我发现对于班级干部领导统筹力与实践能力的培养也具有极大的推动作用。秉承贡献精神之基，对于学生“情商、爱商、智商”的三商培育等系列情感、态度、价值观的主题班会的教育成效具有重要意义。最终旨在以“贡献意识”重塑学生的集体观念，深化于心外显于行，能于社会生活中以贡献精神、公民精神、责任担当等核心素养践行我们中国特色社会主义的核心价值观。

二、阅读力与问题场

“站在书脊之上，我飞跃眼前这围墙，借文字之翼，我抵达世界之巅。只有阅读时，后无追兵，是我在追寻真理的脚步……”未来新技术的发展会改变整个教育生态，而人工智能也会替代很多可替代的程序化职业，这就意味着学生未来的发展须依托于具备思考力前提下的学习力与创新力。正如朱永新所阐述的：“其实一个人的学习力一定程度上体现在阅读力上，阅读的问题解决了，他学习的能力基本上就形成了。”美国优秀教师格雷塔也曾道：“如果一定要我说教学有什么诀窍的话，那就是问题。”问题是学生思维的引擎，思维由问题与惊奇开始，在培养学生阅读力的同时，我们应当善于设立“问题场”，引导学生进行思考和深化学习。

具备科学质疑精神、审慎思考能力的基础必然是阅读力的提升与广泛的知识积累。每一届带领班级伊始我都会设立班级阅读区，书柜里的书目首批由学生自发贡献捐借以助我了解个人阅读兴趣，而后以一至两个月为周期进行推荐书目的更换（书目借鉴于全球高校名录，涉猎广泛），每个月我会选择与学生一起共读一本书（小假期也会共看一部电影），并在班级分享会进行交流，我们的读书交流并不止于学生各抒己见，各谈心得，而是都需谈一个新的思考点，要么提出一个新的问题，要么回答前人提出的问题但必须是都是从自己的新角度……在平时的政治课堂、班会、网课答疑群等，但凡可以有被抛出矛盾或锻炼学生质疑精神、探索精神的机会，我都会不遗余力，鼓励他们多元角度、深入挖掘，最近一次与全班学生共阅读《影响力》一书，看到学生反馈给我的电子版读书体悟有诸多独到分析、质疑思考、问题意识，还兼具哲学思想的学以致用，令人欣慰。我始终相信，唯有站在书脊之上，予其质疑精神以包容与涵养，方能激发其学习力与创造性，而未来创造型人才才是国家发展的重要驱动力。

三、理想信念与幸福感

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。”2020年习近平总书记考察云南的重要讲话中也提及“践行初心使命，激发奋进新时代的力量”的精神指导。于我们德育工作者而言，即肩负培育具有理想信念的“新时代力量”之重责，初心教育、使命教育、信念教育之所以重要，正是因“为有源头活水来”……

新时代新要求下，作为班主任我们应当明确并强调以习近平新时代中国特色社会主义思想引领青年理想信念教育，根据社会的发展、学生成长需求，“用科学的理论武装青年，用历史的眼光启示青年，用伟大的目标感召青年，用光明的未来激励青年”。作为班主任，同样也是思政教师，进行理想信念教育可渗透于日常德育工作、政治教学的点滴。

基于学生理想信念的树立与培养，我们开展生涯规划的教育活动便有了“主心骨”及正确导向性。“我们的教育应当是完整的、幸福的教育”，倘若学生只会一味地公式化程序化学习、做题、考试，而没有对生涯規划的意识和追求幸福感的动力，那么未来也难以成为具有较强人格同一性的成熟青年，也易产生心理问题。鉴于此，我也在自学生涯规划的相关指导方法，旨在为学习压力较大的高中学段孩子们寻得“出口”，帮助他们逐步认识自我、立足兴趣寻找专业和发展方向，最终实现个人价值与社会价值的统一，既能追求个体的幸福，亦能为社会、国家乃至世界的发展贡献一份力量。

班级管理于我而言，是我与学生互相成就的过程，是我们情感沟通、智慧交流的过程，是教育创造质变的过程，亦是我将“教育”视作人生事业、亦将不止求索的初心所在。正如我予15班定位的班级精神及希冀一般：德才兼备，富有教养;勤而得法，富有斗志;追求卓越，富有创意;博闻强识，富有格局。“知者行之始，行者知之成。圣学只一个功夫，知行不可分作两事。”我们一线的德育教育工作者同样需要坚定为国家培育新时代新人才的理想信念，不断增强政治素养、知识积累，“以一朵云推动另一朵云”，努力贯彻落实习总书记的以人为本的教育本体论、立德树人的教育价值论、素质教育的教育方法论、实践为本的教育认识论，积极思考，与时俱进，立足学生个性发展及核心素养的培育，探索创新班级管理之道，实现教育理想，为教育强国建设贡献己力！