数学教学中的时间管控

李新峰

浩瀚宇宙，我们作为时空中的一粟，做任何事情都需要占用空间花费时间。对于教学这件事也不例外，有限时间里把更多的知识传授给自己的学生是我们作为教师的职责所在。每个教育工作者如何在有限的时间里把教学工作做好是一个非常值得思考的问题。

小学阶段数学教学中的时间掌控，广义上的定义包括六年的教学如何规划、每学年的教学如何安排、每学期到每个月、每周、每节课时间如何分配。狭义上的定义就是一节课40分钟（也称教学专用时间）怎样有效利用。在这里主要是研究狭义层面上的时间管控。

从信息论的观点看，正确熟练及时地调控教学内容和进度，可以有效地推动教学流程向前拓展。从教育心理学的观点看适时的提问可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的聪明智慧。从教学论的观点看，恰当的师生语言沟通可以使学生对教材的内容更深入。从控制论的角度看，学生思路的引导激发和控制，很大程度上取决于教师在每个细节上的精心运筹。因此，教师必须对每一节课的教学时间进行有效地分配，善用教学专用时间。根据教育心理学家观察研究，凡是能够充分掌握教学专用时间，使教学之外其他活动减少到最低限度的教师，其教学效果较一般为优。

掌握专心学习时间所谓专心学习时间是指教师在教学历程中除有效掌握教学专用时间外，且能使学生在上课时间内专心于学习的时间。教师如何掌握学生的专心学习时间呢？首先，教师必须对教材讲解清楚，并讲得生动有趣;其次，教师必须学习理论与教学原理，且善于引起并维持学生的学习动机;再次，教师能掌握学生情绪以维持教室秩序。提供课业学习时间在教材有适当难度的情况下，维持学生自行学习而且由学习中获致成功所需要的时间，称为课业学习时间。有经验的教师都会了解，教材的难度超过学生能力时，学生难以从学习中获得成功但教材难度适中时，如不提供学生充足的学习时间，也无法使他们从学习中获得成功。因此，良好的教学安排是，既能在教材的难度上适合于学生能力，又能在时间上容许学生经由学习活动获得成功的经验。

根据以上规律，具体到一节数学课我们又如何细化安排得当呢？教师除了在课前备好即将要讲授的教材内容和学生的基本情况外，还要对上课的每个细节作精心的安排，否则课堂的效率就会大打折扣，大致的方向和原则如下：

一、課堂准备（备课）

备课，备什么？目的是什么？备好一节课是从三个方面同时进行的：情感与态度，知识与技能、过程与方法。

其中知识与技能是主线，也是数学课区别于其他课程的所在。首先这节课学生已经学了什么要提，这节课要让学生掌握什么要讲要深入的讲讲会为止，对于学到的新知识可以拓展到哪个层面要让学生挑战。

在教学中伴随着知识与技能这条主线同时进行的是学生的情感与态度，过程与方法。备课中将要上的课计划使学生养成什么样的习惯，以什么样的态度对待将要进行的课程也是在备课中要提前预设好的。通过整堂课要让学生掌握怎样的方法，是学会算理还是学会解析图形还是学会分析问题也是备课中要预设好的。

这些都是备课中要体现的内容。只有这些有了一个清晰的框架才能对40分钟课程的安排有一个合理的时间安排。才能在教学中对时间做好最佳的管控。

一节小学数学课40分钟（部分学校45分钟）可以分成：导入5分钟;讲授10分钟;巩固基础知识10分钟;拓展延伸10分钟;作业布置5分钟。

其中前5分钟实际上是学生刚上课注意力还不集中，让学生的注意力聚焦到教师身上的一个过程，凡是能集中学生注意力，让学生很快进入学习状态的措施都可以归结为导入的过程，方法可以灵活多样。比如“讲故事”“激励性比赛”等等。

之后10分钟的讲授时间可以根据教师的教学水平和学生的学情具体制定学习内容的多少，目的是让学生能够全都掌握。但在教学中方式要灵活，比如小组合作，知识大比拼，敢挑战吗这些教学方法要适当的应用目的是让学生既能集中注意力学习又不感到疲惫，在最短的时间里让学生学到新授知识并运用到新的数学方法为宗旨。

之后10分钟的巩固时间就是让学生利用新学的知识尽情发挥，这段时间有一些题量，当然大部分都是学生能轻松解决的，提升学生的成就感从而巩固新学到的知识并为下一步的知识拓展做好准备。

之后10分钟的拓展时间，就是让学生增长见识的时间，趁着学生在基础巩固时的热情，让学生接触到与新学知识相关的较多类型这个环节和老师之前备课的精心程度密切相关，老师接触到的相关类型多，在这时就能多提供一些类型给学生进行提升，当然时间掌控要合理。

最后5分钟的作业布置其实有些长，在这里可以对整节课进行一个小节，然后布置作业，作业要适当对于课本后面的练习和练习册上的练习并非每一节就都适合，教师要提前做好分类和筛选然后合理布置作业。作业布置的目的是让学生在能力范围内认真独立的完成。